大數據在體育教學中的運用

沈默然

【摘要】體育教學側重于動作示范教學與反復練習教學，難以滿足現今競技體育、娛樂體育以及健身體育的發展需求，一方面并未落實大數據下的體育教學，另一方面對大數據在體育教育教學中運用質量的提高產生不良影響。文章對大數據在體育教學中的運用進行了分析，旨在實現大數據在體育教學中的高效運用。

【關鍵詞】大數據;體育教學;運用

體育教育的大數據主要是指教學活動過程、課程管理評價以及線上學習平臺等各方面的數據。大數據在體育教學中的應用，對揭示體育教學現象背后的本質和探究體育教學的規律具有重要意義。特別是在素質教育的推動下，社會各方對體育教育教學的要求逐漸提高，大數據在體育教學內容、教學方法以及評價體系的構建優化上具有較強的推動力，由此可見大數據在體育教育教育中的重要性。對此，本文將從三個方面對大數據在體育教育教學中的運用進行分析，旨在促進體育教育教學質量的提高，為學生體育素養的提升提供基礎性保障。

一、基于大數據的體育教學內容拓展

基于大數據的體育教學內容拓展，教師應當格外注意以下幾個方面。

一是挖掘教育數據。主要是指借助大數據挖掘常規教育數據中的價值，通過整合學生體育成績表、體育課程表等信息，對學生的身體素質等各方面數據進行完善，為教學內容的完善提供基礎方向保障。

二是強化個性研究。隨著時代的發展，教師逐漸認識到“因材施教”的重要性。但是在獲取學生實際情況的過程中，體育教師更多采用的是肉眼觀察的方式，由于受到主觀因素與時間限制等方面的影響，教師對學生真實情況的把握缺乏全面性，進而使得“因材施教”的實際質量受到一定的影響。

三是落實個性化教學。個性化教學作為“因材施教”教育理念的具體化教學體現，對教學質量的提升具有重要影響。大數據下的體育教學能夠對學生的數據進行收集、整理以及分析，并從中預測與評估學生的學習行為，體育教師可以以此作為了解學生實際情況的重要路徑，為教學內容的拓展提供方向性引導[1]。

例如：體育教師在講授“男子三級跳遠”的相關內容時，基于大數據的教學內容優化，具體的教學流程如下。

首先，教師應當對學生的當前情況進行了解，通過簡單測試的方式了解學生大概的身體素質情況。但是短時測試的方式存在一定的局限性，并不能對學生的真實情況進行全面的反映。對此，教師應當借助大數據對學生以往的“男子三級跳遠”課程安排情況及成績等信息進行收集與整理，對學生“男子三級跳遠”的實際情況進行準確預測與把控，并作為教學內容調整的重要依據。

其次，了解到班內學生學習“男子三級跳遠”課程的時間偏少，再加上學業壓力的影響，學生并未利用課余時間進行“男子三級跳遠”練習，整體而言，班內學生“男子三級跳遠”能力偏弱。由此，在教授本節課時，筆者以基礎動作以及動作演示與練習為重點。

再次，內容安排，針對“男子三級跳遠”這一課時，筆者先向學生展示了“男子三級跳遠”的規范動作圖片，引導學生通過觀察圖片初步了解動作要領，并通過播放視頻的方式，提高學生對動作的掌握程度，再通過親身示范的方式，增強動作的生動性與直觀性，此后組織競賽活動，將學生劃分為幾個小組進行“男子三級跳遠”比賽，記錄小組總長，增強學生的集體意識[2]。

二、基于大數據的體育教學方法優化

基于大數據的體育教學方法優化，教師應當格外注意以下幾個方面。

一是網絡數據庫的搭建。借助大數據強化對體育教育的宣傳，提高教師與學生對體育教學的重視程度。通過構建以體育教師為核心的思想數據庫，能夠引導教師通過研討會、名師講座等路徑獲取最優的教學方法，促進體育教師教學能力的提高;通過構建以學生為核心的信息數據庫，教師能夠從中了解到學生的興趣愛好、年齡等各方面的信息，為網絡教學平臺的搭建奠定基礎。

二是體育教學方法庫的搭建。隨著時代的發展變化，學生對體育教育的實際需求也有所提高，體育教學方法的創新成為體育教學教育質量提高的必然要求。首先，教師可以通過大數據獲取學生的建議，并以此作為教學方法優化的導向之一;其次，教師可以借助大數據將體育教學著眼于學生的實際生活，側重于實踐與競賽，促進學生運動理論知識以及運動技巧掌握程度的提高[3]。

例如：體育教師在講授“籃球行進間上籃”的相關內容時，基于大數據教學方法的優化，具體教學流程如下。

首先，學校應當加強對大數據體育教學的重視，通過搭建以學生與教師為核心的信息平臺，為大數據下體育教學的實施奠定基礎。

其次，借助信息平臺，教師可以吸取其他教師有關“籃球行進間上籃”的教學經驗，并結合班內學生的實際情況，對教學方法進行適當的調整。

再者，趣味性教學設計，結合班內學生的實際情況，筆者將“籃球行進間上籃”教學具體劃分為秘籍參悟、高手指點、潛心修煉以及武林大會四個部分，其中秘籍參悟主要是指將學生劃分為幾個適當的小組，并指導學生進行準備工作的練習，強化學生對“籃球行進間上籃”的認識;高手指點主要是指筆者通過親身示范以及優秀學生示范的方式，實現學生籃球技能的標準化;潛心修煉主要是指引導學生進行組內練習，進一步領會動作的要領;武林大會則是引導學生進行小組競賽。

整體而言，針對這一課時，筆者側重選擇實踐教育的方式，促進學生動作領會能力的提高。

三、基于大數據的教學評價體系構建

基于大數據的教學評價體系構建，教師應當格外注意以下幾個方面。

一是評價主體框架的構建。教育評價的主題包括教師評價和學生評價兩個方面，其中教師評價側重于教師團隊間的評價，促進體育教師教學能力的提高;而學生評價應當進行細化處理，結合教學內容與教學特點，對學生進行針對性、全方位的評價，以激發學生體育潛能。

二是評價指標的構建。針對教師的評價側重于教學準備、教學過程以及教學成效三個方面，通過這三方面的評價能夠促進體育教師教學態度、教學內容以及教學方法的進一步優化。針對學生的評價側重于學習準備、學習過程以及學習成果三個方面，其中學習準備主要包括課前預習與利益學習等方面，學習過程主要包括項目學習、學習態度以及團隊精神等方面。在評價指標的構建過程中，教師應當秉持公平性、激勵性原則，以挖掘學生體育潛能為目標進行評價。

三是評價流程的規范。大數據下的教學評價流程一般包括數據收集、數據處理以及數據輸出三個流程，在教學評價體系構建的過程中教師應當對其進行嚴格把控[4]。

例如：體育教師在講授“彎道跑”的相關內容時，基于大數據評價體系的構建，具體的教學流程如下。

首先，數據收集。教師應當借助大數據對學生的相關信息進行收集，對學生的體育學習情況以及學習能力等各方面進行了解，并以此為依據制定分層式的教學評價標準。在進行“彎道跑”正式教學前，教師應當借助大數據吸收其他教師的評價方式，為自身評價體系的構建奠定良好的基礎。

其次，數據處理。針對“彎道跑”的學生評價體系的構建，主要包括課前預習、課中表現等方面。筆者在課程開始前，先向學生提出了相關的問題，如“彎道跑”的基本概述與動作要領，使學生通過查閱書本對教學內容有一個大致的了解，并通過抽查的方式，了解學生的預習情況，對學生進行初次評價，提醒學生注意。在正式課程中，筆者對學生的“彎道跑”練習效果與態度進行觀察，并結合其以往的情況進行綜合評價，以保障學生評價的全面性。

再次，數據傳輸。筆者在課尾將對學生的評價與建議通過語言表揚與物質表揚的方式傳遞給學生，以提高學生對體育的興趣。同時，將整個體育課程放在教研組中進行討論，對教學過程中存在的問題進行研究與調整，以促進教學質量的不斷提高。

四、結語

綜上所述，大數據在體育教學中的應用，不僅有利于體育教學質量的提高，而且對學生體育素養的提高有良好的推動作用。在實際的教學過程中，教師首先應當明晰大數據下體育教學的側重點，掌控學生的實際情況以及體育教學情況，為體育教學的優化提供重要信息。在此基礎上，教師再借助大數據對體育教學的內容、方式以及評價體系進行優化，為大數據下體育教學的落實提供重要保障，進而促進學生體育核心素養的進一步提高。

【參考文獻】

于鵬達.大數據在體育教學中的應用研究[J].通訊世界，2020，27（02）：204-205.

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郁劍峰.對大數據時代高校體育教育方法創新的探討[J].科技資訊，2018，16（11）：181，183.

劉官元，劉懷金.芻議大數據時代對體育教育教學研究的影響[J].長江師范學院學報，2016，32（04）：121-124.