核心素養下高中思政課教學中“問題意識”的培養和運用

李想定

【內容摘要】核心素養背景下，新課改突出了問題的價值和意義。然而，這種改革大多關注了學生問題意識的培養，而忽視了教師的問題意識。眾所周知，要培養學生的問題意識，首先教師要有問題意識，在思想政治課教育教學中，教師的問題意識非常重要。以“問題為導向”，貫徹落實“6 3 1”教學模式，才有助于實現“高效課堂”的價值取向。

【關鍵詞】政治教學 問題意識 運用

隨著新課改的推進，開展“探究、合作、交流”的教學方式，發揮學生主體作用，把一節課的時間看作“10”，老師的講授為“6”，學生自主學習就為“3”，總結鞏固就為“1”，真正落實“6 3 1”教學模式，打造高效課堂，教師的“問題意識”顯得特別重要。蘇格拉底說過：“問題是接生婆，他能幫助創新思維的誕生”。在思想政治課教學中，問題意識，不僅體現在關注和重視學生問題意識的培養，更體現在教師自身應該重視并樹立問題意識。

一、政治教師培養問題意識的必要性

1.是落實思想政治課性質任務的需要

核心素養背景下，高中政治課以“立德樹人”為根本任務，引導學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身發展奠定思想政治素質基礎。這一性質任務決定了教師必須樹立問題意識，并以問題為導向，找準學生的“盲區”，通過問題情境的設置，引導學生積極思考，引發學生的認知沖突，誘發學生發現問題、分析問題、解決問題的欲望，進而引導學生扣好人生的第一粒紐扣，給學生心靈埋下真善美的種子，樹立正確的三觀，培養“四有”新人。

2.是適應新課改“探究、合作、交流”教學方式的需要

教師受傳統教學思想的束縛，教學中以知識灌輸為主，既使提些問題，也是隨意的和膚淺的，不利于培養學生的思維品質。教師只有加強有效的問題意識和掌握有效的問題設置方法，在課堂教學中“以問題為導向”，貫徹“6 3 1”教學模式，引導學生“探究、合作、交流”，才能激發學生的積極性、主動性和創造性，并能培養學生良好的思維品質，提升學生探究問題的能力。

3.是減輕學生負擔，提升課堂效率的需要

高中學生課業繁重，學習任務量大，自我空間、自由思考時間也較少，因此政治教師樹立問題意識，能做到用“問題”引導學生，調動起學生的自覺性和主動性，讓學生不再陷于題海戰，就能收到觸類旁通之效，能在學習和做題中舉一反三，從而達到事半功倍的效果。

二、問題意識在教學實踐中的運用

思想政治課要取得良好的教學效果，既要發揮教師的主導作用，又要凸顯學生的主體性，而這兩方面都離不開教師精心準備的“以問題為導向”的教學設計。換言之，教師的問題意識能夠幫助教師更好地教、學生更好地學，確保教與學的有效互動。

1.“以問題為導向” 進行教學設計

思想政治教師問題意識的培養可貫穿于備課、教學和反思的全過程。課前備課時，教師可采用問題備課法，圍繞“是什么、為什么、怎么辦”的思路安排教學內容，既有助于理清思路，又方便簡化記憶;上課時，教師可運用問題導入法，明確課標知識點、考點、易錯易混點，提出重難點，讓學生帶著問題有的放矢的聽課。還可以通過設計高質量的問題，在課堂上找準時機合理、巧妙地提出來，讓學生積極思考，在思考中解決問題并發現新問題，進而拓展學生的思維方法，培養他們良好的思維習慣;課后總結反思時，教師可以按照問題回憶法來進行，通過對問題的追問和反思，及時進行歸納總結，有助于提升教學效果。

2.以“6 3 1”教學模式開展課堂教學

思想政治教師在課堂教學中以問題為導向，貫徹落實“6 3 1”教學模式，將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，通過設疑、質疑、釋疑，培養學生思維能力，提高教學效率。上課時，教師通過課前設計的一系列問題引導學生自學教材，讓學生自行與教材對話，明確哪些弄懂了、哪些還存在問題，同學間進探討、合作、交流，之后教師有針對性地進行講解，就能讓學生在思考中深化認識，掌握知識，取得理想的教學效果。

3.以“高考學科素養和四大能力”為目標創設情境高效教學

有人提出教師的專業成長=實踐+反思，這里的反思很大程度上指的就是問題意識。思想政治課是一門時政性極強的課程，需要教師不斷地帶著問題用審視的眼光應對時代變化和社會發展。思想政治課的教學內容會隨著時代的變化和社會的發展而不斷發生改變。比如，黨的十九大提出的一系列新提法，新舉措，就需要教師去思考和研究，并以時政熱點為載體，學科素養為方向，四大能力為要求，科學的創設情境，設置問題，引導學生從政治高度，理論聯系實際，去分析問題，解決問題，保持政治清醒和家國情懷，關注時代，關注社會。教師假如不能與時俱進，更新自己的知識，就難以教好這門課，甚至有可能誤導學生的認知，更無法培養學生的學科素養和適應新高考要求。

總之，問題意識是思想政治教師必須具備的素質，是新一輪課程改革的基本精神，也是“6 3 1”教學模式的題中之義。作為一名合格的思想政治教師，必須要善于捕捉教育教學過程中的問題，進行研究性教學，精心設問，啟發學生思維，才能體現課程功能，培養學生問題意識，實現“立德樹人”的根本任務和“高效課堂”的價值取向。

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（作者單位：甘肅省甘谷縣第二中學）