農村初中物理實驗教學的有效性研究

殷宏勇

【內容摘要】受到農村地區環境、師資等多種因素的影響，農村實驗教學仍未能擺脫傳統教學的束縛，教學實踐中仍然存在很多問題尚需解決，為此，教育工作者應當重視農村實驗教學的重要性，從多種角度改變教學現狀，貫徹落實課程標準，提高農村初中物理實驗教學效率，促進學生全面發展。

【關鍵詞】農村教育 初中物理 實驗研究

一、農村初中物理實驗教學的目標與價值

受物理學科特質影響，實驗教學在現代教育中具有不可或缺的重要意義，實驗教學有助于學生從抽象知識學習轉化為實踐技能培養，通過對理論知識的思考與實驗，建立概念探究與動手探索的整合框架，培養學生觀察能力、思維能力、創造能力與學科核心素養。另一方面，隨著社會經濟發展，城鄉教育差異也正在逐漸凸顯，要讓農村學生獲取更多物理學科教育資源、縮短與城市學生的學習差距，就要從實驗教學入手，為學生提供自主學習、拓展思維的機會，讓學生在讀書中實踐，在實踐中思考，對物理學科有更深層次的認識，才能在升學考核中取得良好成績，在未來社會競爭中形成科學、全面的思維習慣[1]。

二、制約農村初中物理實驗教學發展的問題及原因

1. 教學理念尚不完善

很多農村教師自身教學能力有限，對于實驗教學也未能形成正確的觀念，在開展實驗教學時缺乏對實驗教學的重視，未能積累切實可行的教學經驗，主要體現在兩個方面：一是對自己要求不高，在實驗示范中只關注實驗結果，對于實驗細節缺乏把控。二是在學生開展實驗時缺乏及時關注與監督，難以引導學生樹立良好的實驗行為習慣，導致實驗教學流于表面，不能根本上提升學生實驗能力。

2.實驗模式過于單一

初中物理實驗內容較為豐富，但部分農村教師過于強調教學大綱地位，對于學生身心發展特征缺乏了解與認識，在實驗教學中采用單一流程與模式，忽視了學生興趣培養。不論什么實驗，都采用教師示范、學生照本宣科的方式展開，對于實驗背后的內在規律、不同實驗的差別與相似之處，都缺乏科學的引導，學生只是盲目跟隨教師展開練習，缺乏自主感知。

3.應試教育影響不減

農村教學資源、教育環境等相對于城市較為落后，教師長期以來受應試教育影響，以學生成績作為最重要的教學目標，在有限的教學時間內，認為實驗教學并非必要，反而影響了教學進度，在實驗教學過程中走馬觀花，仍然將教學重點放在學生的理論知識積累上，這就導致學生缺乏實驗積累，綜合素養難以提升[2]。

三、提升農村初中物理實驗教學有效性的策略研究

1. 做好備課工作，熟練掌握實驗細節

要提高實驗教學有效性，首先就需要教師樹立科學的教學理念，提升自身實驗教學水平，做好充分的備課工作，提高課堂上為學生演示實驗的效率，也能應對更多實驗當中可能出現的突發情況，保證實驗教學環節的有序開展。教師需要在課前準備好實驗相關的所有儀器與材料，然后結合教學資源，展開多次實驗練習，找出學生操作中的重點難點，再在課堂上向學生強調，引起學生注意，規避實驗風險，同時還需要把控實驗時間，明確實驗教學在課堂教學中所占比重，與教學進度緊密配合，此外，還需要結合實驗相關素材、知識，適當為學生補充內容，為學生提供自主改進實驗的空間、以及拓展其他小實驗的機會。如展開“蒸發吸熱”的小實驗時，教師課前需要準備支架、燒瓶、玻璃管、有色液體、燒杯等，然后課前演練，在課堂上為學生講解各個器材作用，在實驗中培養學生嚴謹的實驗習慣。

2. 將物理實驗與生活實際相結合，提高學生積極性

農村實驗教學可能會出現一定的資源限制，教師應當利用現有資源、挖掘生活資源，將學生生活中常見的物品導入物理實驗，既能加強物理實驗的趣味性， 也能拉近師生關系，提高學生的學習積極性。如教師可以創設小實驗，在展開“浮力”相關的小實驗時，可以采用生活中常見的牙膏皮、折紙等制作小船，再用可樂罐、塑料瓶等剪切制作水杯，模擬微型水池，探究阿基米德原理，分析與浮力相關的因素[3]。還可以結合女生的發圈，展開“彈力”相關的小實驗，分析彈力大小與力度的關系，還可以通過發圈調節聲音音調的高低，激發學生學習興趣。還可以深入探索，就實驗中觀察到的小現象展開深入探究，如在展開“串、并聯電路”小實驗時，可能會發現串聯過程中兩只小燈泡一明一暗，教師可以引導學生自主分析，最終得出燈泡功率不僅與電流、電阻相關，也與小燈泡功率相關，讓學生加強對生活現象的感知，感受物理學科的多元魅力。

3.構建課堂內外探究模式，深化實驗思考

實驗教學有助于將傳統教學轉變為素質教育，滿足新時期社會和企業對于人才培養的要求，也有助于學生今后學習活動的開展，為學生終身學習奠定基礎。現代教育強調學生的教育系統應當是一個整體，教學主陣地不僅是課堂之上，更需要結合課堂內外，構建連貫性的學習框架，創設良好的教學環境。為此，教師應當結合學生生活實際與初中生的身心發展特征，導入更多課外實驗內容，如開展物理小發明比賽、物理理論知識小競賽、環保用品制作賽等，既提升了物理實驗教學的趣味性，也有助于學生探索世界、探索自然，強化理解所學內容[4]。

結語

要提升農村初中物理實驗教學有效性，首先要轉變教師教學觀念，創設良好的實驗氛圍，再通過科學的引導、多樣的模式、生活化的探究內容，引導學生多角度思考化學實驗的意義、深入分析化學學科的內涵、自主探究實驗技巧與內在規律，進而提升實驗教學有效性，促進農村學科教育發展與學生素養與能力的培養。

【參考文獻】

[1] 米志華.新課程背景下農村中學物理實驗教學的探索[J].中國教育學刊，2017（03）.

[2] 周影芳.農村初中物理電學教學研究與教學策略[D].蘇州大學，2013.

[3] 赫丹丹.初中物理分組實驗教學的改進策略探究[D].東北師范大學，2013.

（作者單位：甘肅省高臺縣黑泉鎮中心小學）