幼兒園自主游戲的組織構建與實施路徑

周瑩

摘要：幼兒園自主游戲對幼兒的自主能力發展有著非常明顯的促進作用，在幼兒園的活動當中，自主游戲也占據著非常重要的位置。在素質教育的倡導下，幼兒園之所以越來越重視自主游戲的組織與實施，必然是由于其對幼兒身心發展的促進和引導作用。為了提高幼兒園自主游戲的有效性，我們進行了室內區域與戶外區域自主游戲的構建與實施探究，將為幼兒園自主游戲的開展提供參考。

關鍵詞：幼兒園 自主游戲 組織構建 實施路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1、室內區域自主游戲

（1）室內區域自主游戲構建

室內自主游戲要根據室內空間的特點以及幼兒的興趣特點和以進行規劃，我們可以增加區域劃分的豐富度，并按照幼兒年齡大小設計，不同層次的自主游戲區域，以適應不同年齡幼兒的發展需求。例如小班游戲主要為了發展幼兒的認知能力以及手腦協調能力，因此可以構建識物游戲區域，設計游戲的形式盡量以動手為主，例如洗水果，切水果的游戲，或將不同水果蔬菜進行分類的游戲等等，目的是在自主游戲的基礎上發展幼兒的認知，并通過游戲鍛煉幼兒的大腦思維和動手能力。對于中班和大班的學生，則可以增加美工區域、表演區域等。美工區主要在發展幼兒思維能力和動手能力的基礎上，促進幼兒的審美能力發展。表演區域則是為鍛煉幼兒人際交往和表達能力而設計的。無論何種形式，室內自主游戲的構建要充分結合游戲區域的特點，結合幼兒的發展需求，進行合理的規劃與設計，發揮不同區域的游戲教學目的，實現因材施教。

（2）室內區域自主游戲實施

在進行室內區域自主游戲的實施過程中，教師要遵循自由自主的原則，要給予幼兒充分的主動性和自主權，讓幼兒可以按照自己的興趣和喜好來選擇參與游戲的方式，無論是選擇獨立游戲，還是團體游戲，都要由幼兒來自己決定。此外，如果選擇團體游戲，則需要讓幼兒自主邀請玩伴進行組隊，并自主地挑選游戲材料，設計游戲內容，分配游戲任務。教師在這個過程中需要給予幼兒一定的指導，但一定不要代替幼兒來做決定。尤其是幼兒在進行游戲的過程當中，教師需要善于觀察幼兒的活動情況，記錄幼兒的行為表現，但不要對幼兒的游戲操作思路加以干涉，要保持自主性的游戲原則，在此基礎上，對幼兒進行適時、適度、適宜的指導，引導幼兒發現問題，并自己通過動腦動手或者與他人合作來解決問題。在與幼兒的交流過程當中，教師也要能夠站到幼兒的角度去看待問題，不能用成人的視角來否定幼兒的行為，要多給與他們鼓勵，增強他們游戲的信心，讓他們保持良好的心態去面對問題，解決問題，從而健全幼兒性格的養成以及良好品質的發揮。

2、戶外區域自主游戲

（1）戶外區域自主游戲構建

戶外區域自主游戲的構建，首先要秉承安全性的原則，其次要參照室內區域自主游戲的設計經驗，幼兒的興趣為出發點，以幼兒的發展需求為目標，統籌戶外場地，排除不安全的因素，立足于幼兒身心發展來進行游戲設計。例如我們可以應用戶外場地的開闊性，來設計幼兒障礙跑的游戲，在鍛煉幼兒體能的同時，也讓幼兒能夠發動思維解決當前面臨的障礙，從而贏得團隊協作的勝利。戶外區域自主游戲相對于室內區域自主游戲綜合性更強，要充分利用這個特點進行設計。全面發揮幼兒的組織、協同、執行能力，并通過游戲設計實現對幼兒體能與身體協調性的鍛煉，以及強化幼兒的游戲精神，包括懂得協作的團隊精神、不服輸的競技精神、幫助他人的友愛精神、堅持不懈的毅力與挑戰創新的勇氣等等。

（2）戶外區域自主游戲實施

實施戶外區域自主游戲，應該進行統籌規劃。在游戲活動之前，首先，教師要對游戲場地材料以及游戲的設計進行合理的分析，要能夠適應幼兒的特點，也要保障游戲的安全，還要能夠讓幼兒從游戲中獲得啟發和鍛煉。只有經過了仔細推敲的戶外游戲，才可以真正的搬到課堂上來。此外，在游戲實施的過程當中，教師要根據幼兒的情緒、行為、語言等情況加以適時的引導，避免游戲過程當中矛盾與沖突的發生，也讓幼兒時刻能保持一個良好的游戲心態，并能夠充分從游戲的關鍵環節當中獲得啟發，也讓幼兒真正的參與到自主游戲當中，鍛煉身心與交往能力，提高游戲的參與體驗感。最后，要在游戲結束之后，對游戲過程進行評價。基于自主游戲的前提，評價方式也需要幼兒的自主性發揮。教師要引導幼兒參與評價互動，分享經驗所得，分享游戲中的趣事和快樂體驗，并總結自己是如何應用智慧解決游戲當中遇到的問題的等等，使得戶外區域自主游戲的實施過程發揮充分的教育引導作用。

3、結束語

綜上所述，幼兒園室內區域和戶外區域自主游戲的設計與實施需要遵循因材施教的原則、自主性的原則、安全性原則、綜合性原則、引導性原則，充分發揮幼兒園自主游戲的教育引導作用，使得幼兒的身心健康、思維能力、性格修養、審美情趣、文化人知、交際能力、精神意志等多方面都得到發展于提升。最重要的是，通過幼兒園自主游戲，使得幼兒的獨立思維和自主能力得到有效提升。

參考文獻

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