基于深度學(xué)習(xí)的高中語文群文閱讀教學(xué)實踐

唐東　江廣勤

【摘 要】本文基于普通高中語文新課標(biāo)的要求，分析群文閱讀教學(xué)的價值與實施要求，論述從群文閱讀走向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐策略，提出掌握深度閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)要求、加強(qiáng)深度閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、綜合運用多種教學(xué)策略等做法，旨在讓學(xué)生實現(xiàn)深度閱讀學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 群文閱讀 深度學(xué)習(xí) 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0049-02

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出，讓群文閱讀教學(xué)模式備受關(guān)注。群文閱讀是對語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，是提高閱讀教學(xué)有效性和促進(jìn)學(xué)生深度閱讀的切入點與突破口。通過開展群文閱讀教學(xué)，能將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)引向深入，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。要在群文閱讀教學(xué)中開展深度閱讀，教師需要充分認(rèn)識群文閱讀教學(xué)的重要價值，掌握群文閱讀教學(xué)的實施要求，明確深度閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解深度閱讀的特征，優(yōu)化深度閱讀教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，綜合運用多種教學(xué)策略，才能使深度閱讀取得良好成效。

一、群文閱讀教學(xué)的價值與實施要求

（一）群文閱讀教學(xué)的重要價值。在高中語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)，對發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)和提高學(xué)生語文高考應(yīng)試能力等方面具有重要的價值。

一是能有效落實新課標(biāo)要求?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。學(xué)習(xí)任務(wù)群對發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有積極意義，要想提高學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)成效，需要對應(yīng)地開展閱讀任務(wù)群的教學(xué)，因此開展群文閱讀教學(xué)能有效落實高中語文新課標(biāo)要求。

二是能滿足學(xué)生的閱讀需求。近幾年的高考語文試題中，實用類和文學(xué)類的“非連續(xù)性”文本閱讀量很大，且占有很高分值。無論是從培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)還是從提高高考應(yīng)試能力方面看，都需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，而開展群文閱讀能較好地滿足學(xué)生的閱讀需求。

三是能提高閱讀的廣度與深度。開展群文閱讀教學(xué)，改進(jìn)了傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)模式，幾篇相關(guān)的文本一起學(xué)能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。同時在群文閱讀中設(shè)置相關(guān)議題和探討學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生通過自主閱讀與合作交流，加深對課文的閱讀深度，有利于實現(xiàn)深度閱讀學(xué)習(xí)。

四是能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。開展群文閱讀教學(xué)，同時為學(xué)生提供多篇閱讀材料，構(gòu)成一個復(fù)雜的閱讀情境，讓學(xué)生圍繞議題多角度、多層次地進(jìn)行閱讀和探究，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和高階思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的自主閱讀能力。

（二）群文閱讀教學(xué)的實施要求。要提高群文閱讀教學(xué)成效，教師需要掌握群文閱讀教學(xué)的實施要求，按照群文閱讀教學(xué)的步驟，科學(xué)組織實施群文閱讀教學(xué)過程，才能實現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

一是掌握群文閱讀“三要素”。開展群文閱讀教學(xué)，需要掌握其三要素，即：議題、集體建構(gòu)、達(dá)成共識。議題是群文閱讀教學(xué)中師生共同討論交流的核心話題，集體建構(gòu)即學(xué)生圍繞議題進(jìn)行討論交流和發(fā)表觀點，達(dá)成共識指通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作討論、教師的啟發(fā)與指導(dǎo)使學(xué)生對議題達(dá)成共識。為此教師要設(shè)計具有議論性、開放性、關(guān)聯(lián)性的議題，先根據(jù)文章題材、體裁、主題、作者、考點等來設(shè)計議題，再根據(jù)議題來選擇教材課文或課外文章，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和教師的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生達(dá)成共識，進(jìn)而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二是選擇群文閱讀教學(xué)方式。開展群文閱讀教學(xué)有多種方式，如“1+X”方式（一篇精讀帶多篇自讀）、教材內(nèi)多篇方式（對教材內(nèi)各單元課文進(jìn)行重組）、課外多篇方式（學(xué)生圍繞議題自主選擇課外文章）等。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇群文閱讀教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)高一上冊杜甫的《登高》這首古詩時，先在第一課時對詩進(jìn)行精讀教學(xué)、多方面解讀詩歌內(nèi)容，再在第二課時結(jié)合杜甫的《登岳陽樓》《登樓》《春望》一起實施群文閱讀教學(xué)，就能讓學(xué)生對杜甫的詩風(fēng)和情懷形成全面深入地了解。

三是熟悉群文閱讀教學(xué)流程。開展群文閱讀教學(xué)需要掌握其教學(xué)流程，才能取得良好的教學(xué)效果。在群文閱讀教學(xué)中，可按照“自讀—互讀—展讀—練讀”的流程實施教學(xué)。在自讀環(huán)節(jié)，教師可運用情境法、設(shè)疑法、談話法等導(dǎo)入議題，要求學(xué)生對群文進(jìn)行自主閱讀，感知群文內(nèi)容，圍繞議題思考相關(guān)問題;在互讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中達(dá)成共識，對共同的疑問進(jìn)行重點交流，教師適時給予學(xué)生指導(dǎo);在展讀環(huán)節(jié)，各小組在全班展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行更大范圍的交流，達(dá)成學(xué)習(xí)共識;在練讀環(huán)節(jié)，為學(xué)生推薦閱讀材料或練習(xí)題，進(jìn)行拓展延伸，鞏固學(xué)習(xí)成效。

四是掌握單篇精讀與群文閱讀的關(guān)系。在群文閱讀教學(xué)中，教師需要處理好單篇精讀與群文閱讀的多方面關(guān)系，才能在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)最大的教學(xué)效益。在精讀教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法、懂得舉一反三;在群文自讀學(xué)習(xí)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生篩選、辨別、提取與整合信息的能力，以及分析、對比、推理等方面的思維能力，這樣才能提高學(xué)生的群文閱讀學(xué)習(xí)效率。

二、從群文閱讀走向深度閱讀的策略

群文閱讀是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑，教師要采用合適的教學(xué)策略，幫助學(xué)生從群文閱讀走向深度學(xué)習(xí)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，掌握深度閱讀的教學(xué)要求。要在群文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師首先要掌握深度閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求。

一是明確深度閱讀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對深度閱讀教學(xué)具有重要指導(dǎo)作用，教師需要明確深度閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。①豐富學(xué)生的知識積累。語文深度閱讀學(xué)習(xí)需要字、詞、句、段落、篇章等多方面知識的支持，具備豐富的知識才能開展深度學(xué)習(xí);相對應(yīng)地，深度學(xué)習(xí)要達(dá)到豐富學(xué)生知識的目標(biāo)。②發(fā)展學(xué)生高階閱讀思維。深度閱讀學(xué)習(xí)是對所學(xué)知識的深度加工，需要更高層次的思維能力，因此群文閱讀教學(xué)要達(dá)到發(fā)展學(xué)生高階思維的目標(biāo)。③培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。開展深度閱讀學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握精讀、自讀等閱讀方法以及閱讀重點和分析方法等，同時培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。④發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。深度閱讀學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，因此在群文閱讀教學(xué)中要把發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)。

二是掌握深度閱讀教學(xué)要求。要在群文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師需要掌握深度閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，才能達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。①注重改進(jìn)教學(xué)方式。要提高深度閱讀學(xué)習(xí)成效，教師要注重多元聯(lián)合教學(xué)，加強(qiáng)每篇文章之間的聯(lián)合、新舊知識的聯(lián)合、多學(xué)科知識的聯(lián)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)體驗，加強(qiáng)教學(xué)反思和學(xué)習(xí)反思。②加強(qiáng)師生深度交流。師生開展深度對話，能夠促進(jìn)深度閱讀學(xué)習(xí)取得良好效果，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與批判、深入思考、觀點碰撞，從思維與情感方面進(jìn)行深度交流，把閱讀引向深入。③改變學(xué)生思維方式。在深度閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，促使學(xué)生由淺層閱讀的低階思維方式向高階思維方式轉(zhuǎn)變、由預(yù)設(shè)性思維向生成性思維轉(zhuǎn)變，這樣才能直達(dá)深度閱讀學(xué)習(xí)的核心。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化深度閱讀教學(xué)設(shè)計。群文閱讀教學(xué)模式與深度學(xué)習(xí)理念都是近幾年語文教學(xué)提出的新方法、新理念，把群文閱讀與深度學(xué)習(xí)有機(jī)融合，優(yōu)化深度閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，能夠取得良好的教學(xué)效果。

一是在群文閱讀教學(xué)中樹立深度學(xué)習(xí)理念。深度學(xué)習(xí)是一種主動、高投入、高階思維的學(xué)習(xí)方式。要在群文閱讀教學(xué)中達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，教師需要在教學(xué)中確立深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念，主動帶領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，運用多種方式把群文閱讀引向深度學(xué)習(xí)中。例如，通過尋找篇章之間的相同內(nèi)核來實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。如用《百合花》串起《黨員登記表》《青春之歌》《平凡的世界》，將“青春的理想”作為精神內(nèi)核，帶領(lǐng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展深度學(xué)習(xí);再如，通過比較《赤壁賦》和《登泰山記》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人生困境的突圍是兩篇文章的共同內(nèi)核，以此來開展深度學(xué)習(xí)。

二是做好群文閱讀教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的設(shè)計。在群文閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師需要做好群文閱讀深度學(xué)習(xí)的設(shè)計。在設(shè)計時要有明確的方向，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)。備課時不應(yīng)滿足于準(zhǔn)備好的講稿，要考慮如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境下帶著問題閱讀、思考和探究，抓大放小，把握好群文閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵知識點，加強(qiáng)閱讀材料的整合重構(gòu)。例如，《赤壁賦》《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》《登泰山記》中都有景與情的完美結(jié)合，以此為切入點進(jìn)行群文閱讀教學(xué)設(shè)計，就能幫助學(xué)生打開思路，使得深度閱讀水到渠成而非生拉硬拽。

（三）培養(yǎng)高階思維，綜合運用多種教學(xué)策略。要在群文閱讀教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)，師生需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，才能使深度閱讀學(xué)習(xí)取得理想的效果。

一是注重培養(yǎng)學(xué)生高階思維。深度學(xué)習(xí)要取得成效的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，而高階思維主要體現(xiàn)在分析、評價與創(chuàng)造方面，因此在群文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與求解能力、質(zhì)疑能力以及批判性思維能力、創(chuàng)造性思維能力。例如，在進(jìn)行《百合花》與《黨員登記手冊》這兩課群文閱讀教學(xué)時，為學(xué)生提出探究問題：“同樣是19歲的主人公，為什么有的羞澀，有的卻大無畏？”緊抓“青春精神”這一內(nèi)核設(shè)問，引領(lǐng)學(xué)生從淺層次的理解走向深層次的人生思考，使思維層次得到提升。

二是綜合運用多種教學(xué)策略。在群文閱讀教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)，需要采取多方面的策略做好教學(xué)保障工作。①認(rèn)真選文。選擇閱讀文章是群文閱讀教學(xué)和深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要根據(jù)不同的議題來科學(xué)選擇閱讀文章。如以“主題”“題材”“作者”“考點”等為線索來選好文、選對文，為深度閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。②做好前置性閱讀。深度閱讀學(xué)習(xí)需要建立在全面深入的大量閱讀基礎(chǔ)之上，因此在開展群文閱讀教學(xué)時，教師要為學(xué)生安排足量的前置性閱讀，使學(xué)生在群文閱讀教學(xué)前掌握更多的學(xué)習(xí)素材，這樣才能提高閱讀的深度和廣度。③重視反思性評價。教學(xué)評價是檢驗深度閱讀學(xué)習(xí)成效的重要手段，構(gòu)建以反思為主的教學(xué)評價體系，把反思性評價與診斷性評價、過程性評價、總結(jié)性評價相融合，能夠促進(jìn)深度閱讀學(xué)習(xí)更好地發(fā)展。

總之，在高中語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)，既是落實新課標(biāo)的要求，又是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑。要想更好地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的作用，使學(xué)生從群文閱讀走向深度學(xué)習(xí)，教師需要掌握深度閱讀的要求，優(yōu)化深度閱讀教學(xué)設(shè)計，綜合運用多種教學(xué)策略，才能達(dá)成深度閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅振宏.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中群文閱讀教學(xué)研究[J].成才之路，2019（4）.

[2]鄒荔娟.核心素養(yǎng)下高中群文閱讀教學(xué)研究[J].語文建設(shè)，2018（5）.

[3]曹志紅.深度學(xué)習(xí)下高中語文有效課堂究[J].課程教育研究，2018（6）.

（責(zé)編 羅汝君）