新課改背景下的初中歷史教學(xué)策略研究

楊筱

摘 要：在初中歷史教學(xué)之中，老師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，老師開(kāi)始沿用一些新的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。通過(guò)一些新的方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于初中歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而讓學(xué)生去理解相關(guān)的歷史知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)很有幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;問(wèn)題;策略

在新課標(biāo)教育改革的要求下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳承，通過(guò)高效課堂提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為此，教師應(yīng)該積極投入教學(xué)的研究工作中，充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是重中之重。

一、初中歷史提高課堂教學(xué)效率面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在新課改下，提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的重要性已經(jīng)有效滲透到初中歷史教師的教學(xué)觀念中，但在目前的初中歷史教學(xué)中，部分教師并未將基于新課改衍生的課程教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效率提升策略聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與新型教學(xué)目標(biāo)落實(shí)工作有所沖突，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法遵循科學(xué)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，吸收轉(zhuǎn)化課程知識(shí)，削弱了課堂教學(xué)效率提升工作的實(shí)際成效。

（二）師生認(rèn)知差異較大

受歷史課程知識(shí)認(rèn)知水平與課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)差異影響，針對(duì)課程知識(shí)轉(zhuǎn)化效率，教師與學(xué)生往往呈現(xiàn)較大的認(rèn)知差異，部分教師在針對(duì)性地提升課堂教學(xué)效率時(shí)，將部分必要的知識(shí)傳導(dǎo)或延伸環(huán)節(jié)進(jìn)行縮減，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及建立基本的知識(shí)體系框架，不利于學(xué)生構(gòu)建課程知識(shí)與教師滲透的教育內(nèi)容的聯(lián)系，為學(xué)生增加了不必要的認(rèn)知負(fù)荷，在影響學(xué)生課程知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化效果的同時(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)新型歷史課堂教學(xué)模式建立認(rèn)同感，削弱了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、策略

（一）滲透情感教育，凸顯歷史學(xué)科的思想性和人文性

新課標(biāo)中提出了“將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中”的理念，所以初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理滲透情感教育，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件、人物的思考，同時(shí)有效培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)文化的意識(shí)，并促使其客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)歷史，樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與“瓜分”中國(guó)狂潮》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比左寶貴、葉志超、鄧世昌這三位將領(lǐng)在抵御日軍侵略的行為，感受左寶貴、鄧世昌不屈不撓、為國(guó)捐軀的精神，同時(shí)可要求學(xué)生思考：“為什么在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中我們會(huì)輸?shù)眠@么慘？”促使其聯(lián)系當(dāng)時(shí)的國(guó)力進(jìn)行分析，明確“落后就要挨打”的道理，并對(duì)發(fā)動(dòng)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的日本侵略者進(jìn)行譴責(zé)。由此一來(lái)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中既能收獲客觀理論知識(shí)，也可以進(jìn)行深度思考，受到情感上的教育和啟發(fā)，有助于激活其思維，不斷完善其歷史價(jià)值觀。

（二）巧妙設(shè)置歷史問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

問(wèn)題引導(dǎo)法在歷史課中的應(yīng)用能起到意想不到的效果，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索。問(wèn)題的巧妙設(shè)置和提出，能有效地改變學(xué)生被動(dòng)接受的方式和狀態(tài)，使學(xué)生轉(zhuǎn)向主動(dòng)、深入的學(xué)習(xí)、探究。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出，能讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式。要想把問(wèn)題設(shè)計(jì)得別具匠心就要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的要求，了解并尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整理和分析課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容情況緊密結(jié)合，通過(guò)全面考慮和分析導(dǎo)出最合適的問(wèn)題，這樣的提問(wèn)才能改變課堂死氣沉沉的氛圍，讓課堂變成學(xué)生充分表現(xiàn)的平臺(tái)。

例如，在講授"兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展"課程時(shí)，這節(jié)課程內(nèi)容是使學(xué)生掌握兩漢時(shí)期手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。所以，上課后，我首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程。接著，我在該教材中設(shè)置了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入解析教材，問(wèn)題如下：除了治理黃河外，還有其它水利工程建設(shè)嗎？什么農(nóng)具出現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中？統(tǒng)一貨幣鹽鐵官營(yíng)的目的何在？提出問(wèn)題后，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊思考邊分析教材內(nèi)容，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

（三）采用競(jìng)爭(zhēng)方式，促使小組討論效率提高

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)時(shí)，常常因?yàn)榻M內(nèi)個(gè)別成員的懶散，而拉低整個(gè)小組討論的進(jìn)度，進(jìn)而拖慢整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)度。所以要想構(gòu)建歷史高效課堂，我們首先需要從小組討論效率的提升方面著手。比如，一些教師在進(jìn)行小組討論教學(xué)時(shí)，常常采取小組加分制，得分高的小組即為獲勝組。那么，考慮到課堂教學(xué)效率的提高，也可以把小組的討論時(shí)間列入競(jìng)爭(zhēng)范圍之內(nèi)。在小組討論環(huán)節(jié)展開(kāi)時(shí)，在黑板上明確標(biāo)明各個(gè)組別，實(shí)時(shí)更新每一個(gè)小組的完成情況，按照完成的先后順序，進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)、扣分懲罰。通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)方式，為了獲得更好的成績(jī)，各小組成員之間都會(huì)緊密團(tuán)結(jié)，互相監(jiān)督，從而在一定程度上避免個(gè)別人開(kāi)小差，閑聊，進(jìn)而推動(dòng)小組討論環(huán)節(jié)迅速結(jié)束，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

（四）關(guān)注歷史課堂評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和信念感

歷史課堂的改革重要一環(huán)就是教學(xué)評(píng)價(jià)，初中階段學(xué)生接觸的歷史知識(shí)繁多冗雜，在面對(duì)這樣豐富的知識(shí)時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)遺忘和混淆的狀況，這養(yǎng)的情況都會(huì)影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。因此，在學(xué)生面對(duì)歷史學(xué)習(xí)中的挫折與困惑時(shí)，教師應(yīng)從教學(xué)評(píng)價(jià)入手，從積極的角度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠增加自我認(rèn)識(shí)和學(xué)好歷史的信念感，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與自信心。通過(guò)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生就能夠?qū)ψ约簹v史知識(shí)掌握情況具有正確的認(rèn)識(shí)，在課下時(shí)間學(xué)生就可以對(duì)不足之處進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)，這樣學(xué)生的歷史知識(shí)體系才能夠得到完整構(gòu)建。

三、總結(jié)

初中階段的歷史知識(shí)是整個(gè)歷史學(xué)科教育的基礎(chǔ)，只有掌握了初中階段的歷史知識(shí)，才能夠更好地掌握整個(gè)歷史學(xué)科的知識(shí)體系。相信教師在新課程改革過(guò)程中及時(shí)地做出教學(xué)調(diào)整，一定可以提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，使歷史學(xué)科教學(xué)有依托，使歷史學(xué)科教學(xué)生生不息。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧子軍.探析在新課改下如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].新絲路：上旬，2019，000（011）：P.1-1.

[2]呂庭顯.提高初中歷史課堂教學(xué)效率的措施[J].青春歲月，2020，（5）：291.