多維互動在小學數(shù)學高年級課堂教學中的應(yīng)用策略探究

黃敏娟

摘 要：小學教學活動的開展離不開教師、學生以及環(huán)境之間的有效溝通與互動，這種互動交往與正常的人際交往存在差異，其將學生發(fā)展當作主要目的。簡單來講，教學本質(zhì)就是一種交往互動，在小學數(shù)學高年級課堂教學中應(yīng)用多維互動，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中單一的理論知識教學，充分突出學生的主體地位，為學生提供全方位的互動空間與機會，以此提高小學高年級學生的應(yīng)用能力以及合作意識，打造出高效數(shù)學課堂。基于此，本文闡述多維互動在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值，并探究多維互動在小學數(shù)學高年級課堂教學中的應(yīng)用策略，希望可以為大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：多維互動;小學數(shù)學;高年級;教學策略

多維互動是一種有效的教學策略，被應(yīng)用到各種教育教學活動中，能夠促進學生、文本以及教師之間的對話以及交往，進而形成教學共振，達到良好的課堂教學效果，促進學生身心健康全面發(fā)展。在小學數(shù)學高年級教學中應(yīng)用多維互動，能夠幫助學生完成知識的建構(gòu)，使學生獲取到更多的數(shù)學知識。并且多維互動的應(yīng)用可以達到一種教與學的交互影響效果，在交互的過程中發(fā)展學生的多種能力，以此營造出良好的學習氛圍，讓學生形成強烈的探究意識，推動小學數(shù)學教育的發(fā)展，從根本上滿足新課改所提出的教育要求。

一、多維互動應(yīng)用在小學數(shù)學教學中的價值

小學數(shù)學教學中多維互動學習方式的應(yīng)用，能夠使課堂教學呈現(xiàn)出兩條互動主線，也就是信息互動以及情感互動。小學生其思維能力正處于發(fā)展的最佳階段，他們十分活潑好動，也渴望被他人認可，教師的一句表揚、一句鼓勵的話語，都能夠提高學生的學習積極性。而學生的良好學習表現(xiàn)，也可以使教師體會到教書育人的成就感，這也就顯現(xiàn)出了多維互動中的自我效能感。實施多維互動這一方式轉(zhuǎn)變了原有的被動學習形式，將文本內(nèi)容當作中介，啟迪了學生的智慧，讓教師與學生在合作、交流的過程中形成和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系[1]。

從多維互動的形式來看，其中涵蓋了生生互動、師生互動以及生本互動。而從多維互動的具體實施來看，其中涵蓋了平等、對話、生成、過程等。多維互動中的對話功能，能夠使學生在數(shù)學學習的過程中認真傾聽，參與具有創(chuàng)造性意義的活動。并且從多維互動在數(shù)學教學中的實際應(yīng)用情況來講，會呈現(xiàn)出平等這一狀態(tài)，這也是實施多維互動的關(guān)鍵，能夠充分展現(xiàn)出學生的主體地位，并讓學生擁有自主學習與探究的機會，與教師和學生之間一同完成思想的碰撞、意見的交換、心靈的碰撞，進而促進學生個性化的發(fā)展。

二、多維互動在小學數(shù)學高年級課堂教學中的應(yīng)用策略

（一）運用文本互動，豐富課堂教學內(nèi)容

文本材料作為豐富學生學習內(nèi)容的主要資源，教師應(yīng)將其進行有效利用，為學生提供與文本直接對話的機會，使學生深入了解文本材料，建立對數(shù)學知識的初步感知，最終對文本中的重點字詞進行分析，完成對文本內(nèi)容更深層次上的感受[2]。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習蘇教版小學數(shù)學“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時，需要帶領(lǐng)學生研讀教材內(nèi)容：“分數(shù)與分母同時乘上或者同時除以相同的數(shù)，零除外，分數(shù)的大小不變。”接下來，教師向?qū)W生進行提問：“這句話中，有些詞語比較特別，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？那你能根據(jù)這些詞語提出哪些問題呢？”教師提出問題之后，一名學生便十分困惑地說：“老師，為什么要強調(diào)零除外呢？”還有一名學生說：“為什么強調(diào)同時乘上或同時除以呢？”通過文本互動的方式，能夠讓學生圍繞著文本進行互動，進而找到文本中的關(guān)鍵點，幫助學生更為輕松地解決數(shù)學學習難題。

（二）運用媒體活動，活躍學生思維能力

教師可以采取人機互動的形式開展數(shù)學活動，利用計算機特有的交互功能，逐漸達成人與計算機、計算機與計算機、人與人的有效互動。交流、合作、協(xié)商的操作環(huán)境以及學習情境，能夠讓學生結(jié)合自身需要合理把控信息走向，以此自主完成對于學習內(nèi)容的選擇，獨立運用計算機軟件完成數(shù)學知識的學習。在學習的過程中，學生能夠運用聽覺、視覺以及觸覺等感官接受數(shù)學知識，并對其進行有效處理，最終將答案傳遞給計算機系統(tǒng)，讓計算機開展學習評價。教師在這一環(huán)節(jié)中，所起到的作用便是帶領(lǐng)學生進行練習，讓學生擁有實踐操作的機會，以此調(diào)動學生的動手能力，活躍學生的思維，使學生具備較強的創(chuàng)新意識[3]。

（三）運用過程互動，營造高效互動課堂

有相應(yīng)的心理學研究表明，學生十分喜歡處于互動的環(huán)境中學習知識，并且在互動中傳遞信息、接受信息的效果也比較好。新課標也強調(diào)：“教學過程屬于師生交往、一同發(fā)展的互動過程。”通過生生互動以及師生互動，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂教學中的應(yīng)試教育束縛，充分展現(xiàn)出學生之間的推動、補充、互動作用。因此，教師在應(yīng)用多維互動展開教學活動時，應(yīng)靈活應(yīng)用質(zhì)疑、合作等方式，打造出高效的互動課堂，豐富數(shù)學教學的模式以及營造數(shù)學教學氛圍。

（四）建立互動小組，提升學生的學習興趣

教師還可將學生分為不同的學習小組，讓小組成員之間針對數(shù)學知識進行溝通，這不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能提高數(shù)學互動教學課堂的效率。教師在對班級內(nèi)學生進行分組時，需要注意按組間相同、組內(nèi)互異的方案開展活動，促進小組內(nèi)每位學生充分發(fā)揮自身的能力，促使整體學生共同發(fā)展。與此同時，小學數(shù)學教師在組織小組成員進行互動交流時，需給予小組成員適當?shù)膶W習話題，這個話題需要具有一定的發(fā)展空間，為學生提供思考、溝通交流的空間，推動小組成員發(fā)散自身的理想思維，從而提高互動學習的效率。小學數(shù)學教師在互動教學課堂中，需要對學生進行正確的引導(dǎo)，并認真傾聽學生的意見以及想法，使學生通過教師的引導(dǎo)，對數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣，促使學生與其他學生可以自主針對數(shù)學知識進行溝通交流。比如，在講解小學數(shù)學“面積”的時候，教師可以讓小組成員討論長方體和正方體存在什么差異，讓學生通過討論對長方體和正方體的整體有所了解，便于教師導(dǎo)入接下來的教學活動。

（五）運用扮演活動，構(gòu)建互動教學情境

多媒體是小學數(shù)學教師最常用于創(chuàng)建教學情境的方法之一，教師通過多媒體技術(shù)能將數(shù)學知識充分展示在學生的眼前，使學生能夠更加直觀地觀看到數(shù)學知識，促使學生高效掌握更多的數(shù)學知識內(nèi)容。比如，教師利用多媒體技術(shù)結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，為學生播放部分教學視頻，讓學生通過觀看視頻內(nèi)容對數(shù)學知識產(chǎn)生初步的認識，便于教師導(dǎo)入接下來的教學內(nèi)容。

總而言之，新課改的全面實施，使得多維互動學習方式進入人們的視線中，并取得了較好的教學應(yīng)用成效，成為數(shù)學課堂教學中一道十分靚麗的風景線。多維互動在數(shù)學教學中的應(yīng)用，不僅增添了數(shù)學教學的內(nèi)涵，同時還營造出了趣味十足的課堂教學氛圍，為小學高年級數(shù)學教學注入無限能量。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)重視多維互動的價值，結(jié)合小學生的實際學習情況以及興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出符合學生認知水平的教學內(nèi)容，以此彰顯出數(shù)學教學的魅力，帶給學生良好的學習體驗，使學生能夠在數(shù)學學習的過程中正確認知自我、發(fā)展自我。

參考文獻

[1]項曉燕.打造靈動、多維、深刻的復(fù)習課——以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的整理和復(fù)習”為例[J].亞太教育，2019（12）：167.

[2]廖明妃.如何利用小學數(shù)學閱讀培養(yǎng)學生的發(fā)散思維[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：65.

[3]鐘志德.小學數(shù)學互動教學中采用交互式一體機的探討[J].中國教育學刊，2019（S1）：52-53+56.