中職美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀及對策

王娜

【摘要】美術(shù)是中職學(xué)校公共藝術(shù)課程之一，是中職課程體系的重要組成部分。新課改要求美術(shù)教師以提升學(xué)生的鑒賞能力和美術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)進行教學(xué)創(chuàng)新，以為學(xué)生后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。文章先分析中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，之后探討優(yōu)化教學(xué)路徑，以通過美術(shù)鑒賞教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? ?美術(shù)鑒賞? ?現(xiàn)狀? ?對策

【中圖分類號】G712

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-154-01

中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的主要陣地，隨著素質(zhì)教育的推進，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為中職學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)。在素質(zhì)教育理念影響下，中職美術(shù)教育越來越受重視，特別是美術(shù)鑒賞，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職公共藝術(shù)美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視不夠

在以往的中職學(xué)校發(fā)展過程中，公共藝術(shù)類課程一直不被學(xué)生、家長和教師重視。當(dāng)中職學(xué)生還是幼兒時，家長會給其報美術(shù)班，并有意識地培養(yǎng)其畫畫技巧等，目的是陶冶情操，提高其審美能力。隨著學(xué)生年齡的增長，家長和學(xué)生都會以語文、數(shù)學(xué)、英語等主干課為主要學(xué)習(xí)課程，將美術(shù)等課程列為副科。當(dāng)學(xué)生升入中職學(xué)校后，會以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能為主要目標(biāo)，對美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)沒有重視起來，導(dǎo)致鑒賞能力和審美能力不高。

2.課程地位低

根據(jù)素質(zhì)教育要求，中職學(xué)校開設(shè)了美術(shù)鑒賞課程，美術(shù)鑒賞課程是眾多課程中的一門，在學(xué)校中的地位比較低。相關(guān)調(diào)查顯示，在中職學(xué)校，在一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生的美術(shù)鑒賞課程教材還是嶄新的，這說明學(xué)生不重視，基本沒有很好地進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)質(zhì)量低

中職學(xué)校開設(shè)了公共藝術(shù)美術(shù)鑒賞課程，但課程教學(xué)質(zhì)量并不高，教師和學(xué)生以應(yīng)付考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致授課整體效果不佳。再加上一部分美術(shù)鑒賞課程教師不能理解美術(shù)鑒賞課程內(nèi)涵，在教學(xué)時帶有主觀性，會導(dǎo)致知識傳授片面。相關(guān)調(diào)查顯示，中職美術(shù)鑒賞課程教師以藝術(shù)師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)為主，他們主要依托藝考實踐考入學(xué)校，理論性弱，重視實踐，導(dǎo)致在中職學(xué)校講授美術(shù)鑒賞課程時無法培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、中職公共藝術(shù)美術(shù)鑒賞教學(xué)創(chuàng)新路徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)

《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》以職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特點為依托，為職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提供了方向。教師在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，要以大綱的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)等為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照大綱要求實施教學(xué)，以明確的美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)為依托提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生審美能力。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容以文化的感知和理解為主，教師在教學(xué)時要加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，要對學(xué)生進行引導(dǎo)和熏陶，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松自由和諧的氛圍，以有效提升學(xué)生的藝術(shù)底蘊。美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)是一種主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主動性。但學(xué)生個體差異性決定大家對同一作品的鑒賞結(jié)論不同。教師在開展教學(xué)活動時，要以學(xué)生的能力、愛好等為依托根據(jù)現(xiàn)有教材內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，通過知識拓展等豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

湖南的湘繡是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，極具鑒賞代表性。教師在實際教學(xué)時，在講授美術(shù)鑒賞發(fā)展歷史知識時，可以將湘繡的起源及發(fā)展歷史進行融入，目的是通過歷史和文化的熏陶，讓學(xué)生感受湘繡傳遞的文化思想和內(nèi)涵。在講授相關(guān)作品鑒賞方法時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示湖南湘繡文化的傳承人劉愛云的湘繡手法及作品，如《毛主席像》《紅色娘子軍》等，一是提高學(xué)生對中國文化的認(rèn)知，二是提升學(xué)生鑒賞水平。

2.營造教學(xué)情境

中職學(xué)校的美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)是教授學(xué)生美術(shù)知識，提升學(xué)生鑒賞水平。在實際教學(xué)時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中接受熏陶，通過自身的感知進行鑒賞。不同學(xué)生對同一部美術(shù)作品的鑒賞角度不同，有的關(guān)注歷史特征，有的關(guān)注形象構(gòu)成。教師要通過情境對學(xué)生進行針對性引導(dǎo)，以有效提升學(xué)生的鑒賞效果。

如在藝術(shù)形象講授時，在課堂導(dǎo)入時，教師可以以笑容為主題進行問題導(dǎo)入：你們覺得什么樣的笑容是神秘的笑容？大家可進行表演，同時說出理由。之后，教師為學(xué)生其展示《蒙娜麗莎》作品，讓學(xué)生在之前討論的基礎(chǔ)上進行鑒賞，以使學(xué)生關(guān)注到鑒賞的重點。又如在以《格爾卡尼》為鑒賞對象時，因該作品歷史感厚重，那么在鑒賞時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度進行鑒賞，使學(xué)生進入作品創(chuàng)造的年代，感受那份歷史情懷。

3.培養(yǎng)合作能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，中職美術(shù)鑒賞課程中學(xué)生的主體地位也要突出出來。教師在實際教學(xué)時，可以通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在相互幫助的前提下提升鑒賞水平。小組合作的學(xué)習(xí)模式，能保證團隊所有成員都積極參與到鑒賞討論中，能使學(xué)生在小組探討中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為團隊的鑒賞提供意見

如在學(xué)習(xí)花鳥魚的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提供《果熟來禽圖》讓學(xué)生欣賞。《果熟來禽圖》主要展示的是一只昂首翹尾的小鳥站在一枝果實成熟的枝條上，像是要飛起來。教師將學(xué)生分成不同小組后，可對不同小組進行鑒賞要求的布置，如鳥的形態(tài)、果樹的細節(jié)、畫的色彩等。這樣，小組成員在不同鑒賞任務(wù)的引導(dǎo)下，能積極進行觀察和討論，以自己的視角為切入點，進行細節(jié)研究，最后將鑒賞結(jié)果以匯報的形式展示出來。

總之，中職公共藝術(shù)美術(shù)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)不是讓所有學(xué)生成為美術(shù)大師，而是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師在實際教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，以為學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)提供平臺，使學(xué)生能將美術(shù)理論知識應(yīng)用于鑒賞實踐，促進鑒賞能力的提升。

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