小學數學教學中的階梯式教學方法

肖秀媛

【摘要】在新課標要求下，小學數學教學面臨著創新和改革，特別是在新的教育理念下，更多有效的教學手段被實踐出來，其中階梯式的教學方式就是秉承了因材施教、以生為本的理念，對所有的小學生進行針對性教學，以提升他們的數學思維，樹立學習的自信。本文簡單分析了階梯式教學的價值，探索了在小學數學教學中的應用方法。

【關鍵詞】小學數學? ?階梯式? ?教學方法

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-117-01

素質教育的實行對于目前教學工作和質量有著較大的影響，特別是教學理念的改變，使得教育方式更加活躍，學生的學習動力也得到了有效提升。在小學數學教學中，由于學生理解思維和邏輯能力等存在不同，教師要重視學生之間的差異，根據其不同能力和水平進行階梯式教學。但是在實際教學中，很多教師對階梯式教學方式的研究還不深入，特別是很多教師并沒有全面掌握學生的實際情況，階梯式教學并不能有效開展。因此教師要積極研究相關內容，探索出科學的實施手段。

一、階梯式教學法應用的價值

首先，可以有效提升學生對數學學習的信心，很多小學生由于自身能力的差異，在教師使用一刀切的方式教學時，會出現落后的情況，對同樣的問題，普通學生總是比不上優秀的學生，長此以往，會大大打擊學生的自信。而階梯式的教學能夠幫助其確認學習目標，獲得更多的動力，還能夠找到適合自己的學習方式，從而可以系統地認識數學知識，一步步完成學習目標，不斷獲得學習的成就感，提高自信心。其次，階梯式教學更好地秉承了因材施教的教學原則，從課程安排、學生個體、教學方案、作業考核等各方面都提高了針對性，教師實現了對所有學生的關注和關心，水平的差異不再成為學生學習的困難，反而會幫助學生了解自己的優點和缺點，從而可以做好更加科學的學習計劃，有條不紊的實施個性化的學習方案。最后，階梯式的教學方式加強了數學教學的針對性，針對不同層次的學生，教師的教學目標也會更加明確，在教學方案的選擇上，也會提升針對性，從而促進不同層次的學生都能取得不同的進步和發展。

二、小學數學實施階梯式教學的策略

（一）教學過程分階梯

對學生的水平進行分階梯是教學的首要任務，針對不同年級的小學生，需要根據不同的測試方式、考核手段去了解學生的能力，還要從學生的思維能力、學習態度以及階段性的變化等各方面進行水平的隨時調整，將學生分為好、中、一般三個階梯，以為后續的教學做好準備。其次，要對教學的過程分階梯，針對不同水平學生的具體情況，結合小學數學的具體內容和教學目標，明確不同水平學生需要完成的任務，從而制定科學的教學方案。比如在學習《分數四則混合運算》這個課時的知識時，可以先讓水平較低的學生鞏固和復習整數運算的規則，幫助其回憶基礎的知識，才能更好地開展分數運算的教學。而對于中等層次的學生，教師可以讓其先自行預習課本中的內容，試著去解決教材中有關用彩繩制作中國結的問題。而對于高水平的學生，教師可以布置一些具體的題目，引導其用整數運算規則去計算分數運算，幫助其迅速掌握本節課的重點知識。

（二）對教學內容分階梯

首先，在內容的講解時，難易程度的劃分，才能滿足所有水平階梯學生的學習需求。教師需要提前對課程內容和教學目標進行深入把握，全面探究知識點的內涵，掌握知識內容的教學節奏，將課程內容分為三個階梯。比如在學習《圓柱與圓錐》這個課程時，教師可以用多媒體展示不同的圓柱和圓錐體的物體，將圓柱和圓錐物體混合起來，讓學生進行選擇，通過不斷篩選，找到圓柱和圓錐的特點，并且鼓勵學生去下定義，加深自己的理解。當然要關注不同層次學生的學習進程，對于理解有難度的學生，要及時指導，提高學生的信心。其次，要對課堂練習進行階梯式，小學數學課本上的課后練習一般也有難易之分，教師可以讓不同階梯的學生去練習不同的習題，并鼓勵其去挑戰難度稍大點的習題，還要給予其合理的引導，才能更加清楚地了解學生的思維模式，從而給出針對性指導。比如學習了“分數乘法”和“分數除法”以后，可以讓中等水平的學生練習復雜一些的分數運算題，鍛煉其基本的應用能力。而對于高水平的學生，可以出一些實際應用題，鍛煉學生的思維。因此習題的階梯式需要針對性提升不同層次學生的能力，促進其取得更大的進步。最后，要對課后拓展練習進行階梯式，教師要根據學生的能力設計一些不同階梯的拓展習題，比如水平好的學生可以挑戰一些奧數題，促進其思維不斷發展。對于能力較弱的學生，可以讓其自主鞏固課本基礎知識，進一步去挖掘知識的內涵，培養學生的探究意識，提升其學習興趣。

（三）對教學評價制度和方式分階梯

在小學數學教學中，對學生的評價方式要突出全面性，才能更好地實施分階梯的策略。比如豐富評價的方式，通過學生考試的情況，作業完成的情況，以及在課堂中學生的具體表現等，提高評價的科學性和公正性，再根據綜合情況進行分階梯評價。比如對于水平高的學生，可以利用良性競爭的方式，提高問題的開放性，以不斷激發他們的思維，挖掘學生的潛力。而對于水平一般的學生，教師就要重視鼓勵和贊揚，多發現他們的進步和變化，從而幫助其樹立學習的信心。

結束語

綜上所述，當前我國小學數學教學中還存在一些問題，而要積極順應新課改的要求，滿足教學的目標，教師必須要秉承因材施教的理念，采用階梯式的教學方式實現針對性教學，幫助不同能力的學生都能夠在數學學習中獲得思維的成長，構建科學的數學知識體系，以提高小學數學教學的整體水平。

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