基于學習數據構建初中數學高效課堂的路徑分析

賴周明

【摘要】高效課堂的構建離不開理論知識與教學經驗的同步支持。要將高效課堂應用達到初中階段的數學教育活動當中，教師應積極搜集可用的教學材料，合理規劃教學范圍，幫助學生從專業知識、未來發展等角度的接受數學教育。本文針對當前的初中數學教育活動展開論述，探討應用學習數據構建數學高效課堂的具體方法。

【關鍵詞】學習數據? ?初中數學? ?高效課堂? ?構建? ?方法

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-063-01

在初中階段的數學教育活動中，學習數據的表現形式較為復雜，應用范圍比較廣泛。在學習數據的相關定義下，既包含學生的學習表現，又包含教師的教學活動。通過學習數據積極整合教學經驗，對當前的教學質量、教學效率進行優化，對于高效課堂的構建大有裨益。

一、導入資源，資源推送智能化

數學思維是推動數學教育深入發展的內在動力，作為學生的引導者，教師應努力幫助學生打開思維之門，依靠多樣化的教學資源、現代化的教學理論重新定義教學數據，為學生構建可發展、可探究的數學學習平臺。但在當前的數學教育活動中，學生可應用的教學資源比較有限，對于數學知識的理解呈現出片面化、抽象化的特點，資源應用能力與數學素養的發展嚴重不足。利用多樣化的學習數據對當前的教學活動進行補充，能夠為教學工作帶來新的靈感。

教師應積極利用教學資源，在開展教學活動的過程中關注學生的學習態度與學習意識，圍繞學生學習興趣與知識應用兩大板塊入手，優化數學教育活動。對于較為復雜的教學知識，教師應積極導入課外教學資源，通過思維導圖、小組合作等方式優化解題思路，以教學方法為教學引導，解決教學工作中存在的問題。針對難度較低的教學板塊，教師可要求學生自主搜集可用的數學資源，并對學習過程進行記錄。學習數據的重要表現形式之一便是學習行為表現，教師應積極導入課外教學資源，在與當前的教學內容相互呼應的同時，引導學生思考、實踐，提升學生的數學思維。但并非所有學生都能從教師所導入的教學資源中受益，針對學習興趣較低、學習能力較差的學生，教學工作仍應以教材內容為中心展開，教師可建立由課內到課外、由抽象到具體的教學方式，滿足不同學生的數學思維發展需求，依靠智能化的資源推送理論幫助學生掌握數學知識。

二、注重結果，師生互動多樣化

數學教育是幫助學生打開思維意識之門的金鑰匙，要幫助學生積極掌握數學知識，構建高效課堂，教師在關注教學過程的同時應尊重教學結果，通過合理的教學互動培養學生的數學意識。在以往的教學活動中，部分教師將教學過程與教學結果視為“互不聯系”的兩大體系，學生應用相關知識的能力較差，教學聯動意識嚴重不足，在高效課堂理念下，教師應對教學結果進行優化、反思，努力推動師生互動活動的多樣化發展。

客觀學習結果是評價學習數據應用價值的黃金標準，要在初中數學教學活動中構建高效課堂，教師應全面發揮自身的引導作用，依靠多樣化的教學互動展現學習數據的應用價值，使學生的探索意識、學習能力同步受到影響。在課堂教學環節，針對理論性較強的抽象知識，教師可引導學生開展討論活動，探討與該知識點有關的數學知識、民間故事等，培養學生的數學思維，以課外教學材料為主要載體，培養學生的數學意識，幫助學生養成“生活中處處有數學”的學習理念;而對于應用性較強的數學知識，教師可引導學生開展教學實踐活動，由淺入深，體驗數學學習魅力：對于學習要求較為復雜的，教師可導入數學知識應用案例，幫助學生突破思維枷鎖，并激發其應用數學知識的興趣。對于實踐、探究等操作任務，學生可能無法在短時間內找到教學知識的突破口，教師可要求學生從理論出發，結合生活經驗多應用數學技能。在完成互動活動之后，教師應對學生的技能表達結果進行審核，利用多樣化的教學互動帶動學生的意識發展。

三、因勢利導，學習態度積極化

積極的學習態度能夠推動數學教育高速發展，也能為學生數學思維的培養提供動力。與傳統的教學模式相比，高效課堂的應用優勢在于學生的數學思維更敏銳、參與積極性更高，在新的教學理念下，教師應致力于“因勢利導”教學理念的落實，全面激發學生的學習興趣。

初中生的學習精力充沛，接受新鮮事物的速度較快，當教師導入性的教學理念時，其會產生強烈的探究欲望。教師可結合學習數據及相關理念改變學生的主觀態度，要求其形成“我要學習”的進取觀念，將其培養為數學課堂上的主人。

高效課堂的構建核心在于學生思維意識的培養，教師可逐步提升學生的學習興趣，優化教學策略。在教學初期，將難度較低的教學內容作為自學材料傳遞給學生，要求其自主總結教學板塊中的重點知識、難點知識，并利用小組合作形式進行討論。在脫離了教師的管束之后，學生會獲得更大的發揮空間，而自律意識又會引導學生針對教學內容進行探索。在不斷探究、不斷積累的過程中，低難度的教學知識將為學生導入更為充沛的靈感。而在教師導入新的教學任務之后，學生會在以往的自學活動中搜集經驗，結合已掌握的學習理論、學習經驗對教學活動進行補充，大幅提升知識利用效率。通過因勢利導的教學方法，學生“數學難，學數學更難”的抵觸心理將大幅降低，其在自學過程中能夠掌握更為開放、科學的學習方法。通過自學與交流的相互配合，學生能夠在課堂內外同步完成教學知識的延伸，大幅提升教學知識的掌握與應用速度。

結語

高效課堂的建設對未來教學活動的發展大有裨益，在學生發展需求與教學發展態勢的同步要求下，教師應不斷嘗試將學習數據的基本特點、教育價值應用到初中數學課堂當中，對教學活動進行全方位的細化，進而積極提升學生的思維意識。

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