小學體育課堂游戲教學模式實踐探析

何世文

【摘要】隨著時代發展的變遷，現階段的小學教學中，注重培養學生綜合素質的發展，從而使得體育教學得到教育領域的重視。為了使體育教學發揮應有的教學意義，提升學生對體育課程的興趣，有效鍛煉學生的體能素質，健全學生的身心發展，體育教師應結合教學內容與小學生的年齡特征，積極嘗試滿足學生心理需求的教學手段，來不斷提升體育教學的質量。本文就小學體育課堂中，如何運用游戲教學模式展開分析探討。

【關鍵詞】小學體育? ?游戲模式? ?教學策略? ?實踐

【中圖分類號】G623.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-058-01

在小學教學過程中，體育課程發揮著重要的教學作用，在豐富多樣的體育訓練中，可以增強學生的體魄，還能通過堅持不懈的運動過程中，培養學生的堅強意志，促進學生心理健全地發展。但很多體育教師在教學時，只是單一地向學生傳遞基礎性的體育知識，或是一遍遍地向學生示范運動技能，接下來就安排學生進行對各項體育運動的重復性訓練。而小學生天生喜歡新鮮有趣的事物，學習過程中也保持著求新求趣的心理。因此，教師應遵循新課改的教學理念，發揮學生在課堂的主體作用，基于學生心理層面創設學生感興趣的教學模式，而游戲教學模式便是深受小學生歡迎的教學手段。

一、開展豐富多樣的體育游戲活動

在小學體育課程中，教師應盡量將教學場地選擇在校內寬敞的自然環境中，以利于學生擺脫空間的束縛感，舒緩身心地投入到快樂活潑的體育活動中。而教師在室外的自然環境中，可以適當給予學生體育鍛煉的自由，也融入多樣化的游戲情境模式，讓學生結合自己的興趣或是特長，來自由選擇體育運動項目和體育器材。例如，在學生們自由結伴組織各種游戲活動，分別開展了多樣化的體育游戲項目，有的圍坐在操場上玩起了丟手絹的游戲，有的三五成群的踢起了毽子，有的勢均力敵地組成了兩組人員在進行著拔河游戲，還有的讓老師當起了“老鷹”，一起玩起了老鷹捉小雞的游戲。在學生開展投擲的游戲時，教師還可以融入游戲情境，將學生在投擲時當作是在消滅敵人，而學生則化身為英勇的戰士，這樣的體育練習充分調動起學生的練習興趣。在開展各項游戲的過程中，教師應隨時關注學生的情況，既可以當起正直的裁判，也可以成為其中一員的參與者，在與學生拉近距離的過程中，也讓學生得到教師適當的游戲指導。

二、在體育游戲中要兼顧每一位學生

學生都是不同的個體，在體育學習過程中展現出不同的學習能力，而教師要充分尊重每一個學生，既要挖掘每個學生的體育潛能，也要照顧每個學生的學習缺陷，因人而異地保護學生的自尊，因材施教的促進整體學生的發展。很多體育項目本身存在一定的學習難度，而有些學生由于身體素質，或是學習能力的差異性，不一定在同樣的體育鍛煉中發揮出同樣的學習效果。故而，教師要綜合學生的實際情況，既保證學生在體育游戲的參與度，也要適當包容與照顧學生的一些不足。例如，在組織學生玩顛乒乓球的體育游戲時，可能對于大部分學生來說此游戲難度不大，但少數或個別學生還是存在有較差的平衡感，或是由于身體特殊原因，每每不能順利地完成游戲活動。基于此情況下，教師適當對這類學生放低要求，并采取其它的組織形式，來兼顧這些學生和維護整體學生的游戲進度。可以安排這些平衡感差和身體不適應的學生，為其他學生計分，或是在一旁為其他學生本組學生加油助威，既促進了學生的團結合作意識，也照顧到班級中的每個學生。

三、在體育游戲中磨煉學生意志力

在新時期的社會生活中，很多學生來自獨生子女家庭，從小養成了嬌生慣養的習慣，在學習與生活中缺乏吃苦耐勞的精神。因而，在小學體育課程中，教師要發揮體育教學德育的效果，在開展體育游戲的過程中滲透給學生德育思想。例如，對于一些需要花費體力的體育項目，如長跑項目，很多學生不愿參加，即使向象征地參與片刻便氣喘得不行。因此，教師另僻捷徑，讓學生以接力跑的游戲方式進行長跑比賽，在團隊協作中讓每個學生不甘成為拖團隊后腿的人，因此，一個個成為積極分子為小組團隊拼搏奮進。同時，教師還及時給予學生精神獎勵，贊揚那些克服身體素質堅持不放棄的學生，以此推動整體學生在體育運動中的激情，增進學生團隊意識的同時，磨煉學生堅強的意志力。

四、在體育游戲中合理評價學生

小學生都有希望被他人認可的心理，而在體育課堂的游戲環節中，教師也應重視對學生的評價。因此，教師不應像評價試卷結果那樣的單一，而應結合學生的能力、態度等多方原因來綜合性地評價學生，例如，在組織學生玩夾氣球的體育游戲時，因為游戲規則是學生不能將手碰到氣球，而需要通過胸或腹部，全程將氣球夾到比賽的終點，另外學生也要注意不能在中途將氣球夾破，或是將氣球掉落在地上。因此，在學生比賽過程中，教師要細心觀察學生的比賽方法與完成游戲的態度，最后再給予學生真實而客觀的游戲評價。如有的學生雖然最后沒有成功將球夾到終點，但在大部分的夾球過程中時時謹記并遵循游戲規則，只是由于最后一時的不慎才導致游戲的失敗。故而，教師應給予激勵，進一步指導其技巧，相信學生下次一定能取得游戲的成功，促進學生體育學習的信心。

五、結束語

在新時期的教育教學中，教師要善于捕捉新型的教學方法，不斷學習研究科學有效地教育策略。而小學體育教學成為現階段備受重視的教學科目，直接關系著學生身體素質與心理素質的發展。為了激發小學生對體育學習的興趣，教師要從學生心理需求出發，創設各種有趣有益的游戲教學模式，有效帶動學生的學習積極性，提升體育課堂的教學效率，從而促進體育教學事業的發展。

【參考文獻】

[1]張維杰.探究小學體育課堂教學游戲化實驗[J].新課程，2015（8）

[2]劉銀芳.更新理念優化課堂準確示范巧設游戲：小學體育課堂教學初探[J].新課程研究：基礎教育，2010（6）.