基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略探究

岑延試

【摘要】核心素養(yǎng)的滲透作為新課程改革對高中思想政治教學(xué)所提出的全新要求，是高中思想政治教師在教學(xué)中所必需解決的問題。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，這一問題卻并沒有得到一個(gè)合理性的、科學(xué)的解決，成為了困擾高中思想政治教學(xué)開展的重要因素。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)? ?高中? ?思想政治教學(xué)

【中圖分類號】G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-047-01

引言：在當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)中，是存在著較多的問題的，其中最為突出的莫過于科學(xué)核心素養(yǎng)難以在教學(xué)中得到有效的滲透，導(dǎo)致高中思想政治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量較為低下，對學(xué)生的高考產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，而且思想政治學(xué)科對于學(xué)生的個(gè)人品德成長和發(fā)展還有著極為重要的作用，一旦出現(xiàn)問題，還會影響到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，所以，解決高中思想政治教學(xué)中存在的問題，已經(jīng)成為了刻不容緩的事情。

一、整合相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)綜合能力

要想在當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，首先，教師就必須要整合相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)綜合能力。綜合能力是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中極為重要的一項(xiàng)，高中思想政治教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就應(yīng)該要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效提升，才能達(dá)到在高中思想政治教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

例如，在針對高中人教版思想政治教材中民族團(tuán)結(jié)的重要性這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以從不同的角度出發(fā)，對這一知識點(diǎn)進(jìn)行分析和教學(xué)，并最終進(jìn)行整合，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升。如教師可以先從哲學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用整體與部分之間的關(guān)系，來對民族團(tuán)結(jié)的積極作用進(jìn)行闡述。之后，教師可以從政治學(xué)的角度進(jìn)行出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生對民族平等的作用進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生認(rèn)識到民族平等是民族團(tuán)結(jié)的前提[1]。還可以從文化學(xué)的角度出發(fā)，分析不同民族風(fēng)俗習(xí)慣不同，所導(dǎo)致的就業(yè)與社交矛盾等。教師通過不同角度的分析和探索，使得學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)的重要性擁有一個(gè)清晰的、全面的了解，最后，教師在課堂的結(jié)尾做整體歸納和總結(jié)，這樣學(xué)生就能夠綜合性的去看待該知識點(diǎn)，并在之后的學(xué)習(xí)中，逐漸地掌握綜合性看待問題的方法，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身的綜合能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

其次，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于高中思想政治教師在教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)而言，根本難以起到一個(gè)有效的作用，高中思想政治教師一定要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改變，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行擯棄，運(yùn)用新的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

例如，在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂教學(xué)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，而不是傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂教學(xué)。如在針對“實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對該篇內(nèi)容進(jìn)行一些簡單的分析，對該課程中的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，之后，交由學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的含義，在經(jīng)過一段時(shí)間的自主閱讀學(xué)習(xí)以后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生發(fā)表自身在自主學(xué)習(xí)中所獲得的感悟。當(dāng)然，教師也可以從旁提出一些問題進(jìn)行輔助，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其中的知識點(diǎn)，如：“真理作為一種客觀的產(chǎn)物，那么為什么一個(gè)事物上會有多種不同的認(rèn)識呢？我們要怎么樣才可以得到真理？”通過這種問題的引導(dǎo)，加速學(xué)生的自主總結(jié)和歸納，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。但是，教師在提出問題時(shí)，一定要注意問題要適當(dāng)，要讓學(xué)生擁有一定的探尋空間，否則就無法起到引導(dǎo)作用，甚至還會出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象。

三、選擇爭議問題

再次，選擇爭議問題。所謂的爭議問題，簡而言之就是具有較高爭辯性的問題，具有較高的探究價(jià)值，教師在教學(xué)中，就可以積極地選用這種類型的問題，開展分組辯論的教學(xué)方式，來促進(jìn)高中思想政治學(xué)科的教學(xué)，使得核心素養(yǎng)能夠得到有效的滲透。

例如，在針對高中人教版政治教材中“傳統(tǒng)文化”這一大知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，高中政治教師在教學(xué)中可以以“打麻將”作為爭議問題，將學(xué)生分為兩組，相互之間進(jìn)行辨析，一組同學(xué)任務(wù)，麻將作為我國傳統(tǒng)文化的一種形式，能夠很好地幫助人們聯(lián)系彼此之間的感情。另一組同學(xué)認(rèn)為，麻將是腐朽的文化，它使得人們浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，還可能利用麻將進(jìn)行賭博活動(dòng)，應(yīng)該進(jìn)行抵制。通過這種爭議問題的辨析，讓學(xué)生認(rèn)識到，我國傳統(tǒng)文化既有精華，也有糟粕，我們在生活中要取其精華，去其糟粕，幫助學(xué)生真正的認(rèn)識和掌握該知識內(nèi)容。

四、開展活動(dòng)教學(xué)

除了上述的幾種方法以外，教師還可以開展活動(dòng)教學(xué)。活動(dòng)教學(xué)的開展能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生不活躍，被動(dòng)地等待教師知識傳授的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正的變被動(dòng)為主動(dòng)，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，高中思想政治教師在教學(xué)中可以將學(xué)生按照4-6人的標(biāo)準(zhǔn)分為不同的小組，讓學(xué)生小組內(nèi)部之間自由商議一個(gè)問題，進(jìn)行分析和探索，也可以是上述中的爭議性問題，相互進(jìn)行辨析。通過這種學(xué)生自由選取的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生小組開展活動(dòng)時(shí)，不能夠只是作為一個(gè)旁觀者，還要作為一個(gè)引導(dǎo)者，對于學(xué)生在分析中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，引導(dǎo)學(xué)生走向一個(gè)正確的道路。

總結(jié)：綜上所述，雖然在當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)中，教師對于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透采取了一定的手段，但效果并不顯著，依然存在較多的問題，尚未得到有效的解決。高中思想政治教師應(yīng)該要積極地、努力地對問題解決方法進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中滲透。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李艷榮.高中思想政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（04）：83.

[2]劉曙光，陳晶.堅(jiān)持正確政治方向? 提高學(xué)科核心素養(yǎng)——統(tǒng)編版高中思想政治教材使用和教學(xué)策略建議[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（30）：4-5.