大學物理教學中學生能力的培養策略研究

高瑞方 祁學鵬

摘要：當今社會對人才的需求早已經不僅僅限于專業技能，在工作當中更重視人才的創新能力、自主學習能力以及專業思維。從這一角度而言，大學物理教師在進行物理教學時不僅僅要傳授學生物理理論知識，還要注重學生以上三種能力的培養。本文從不同的角度分別探究了大學物理教學中如何培養學生的創新能力、自主學習能力以及思維能力的策略。

關鍵詞：大學物理;學生能力;培養

一、大學物理教學中學生創新能力的培養

（一）用啟發教學的方式引導學生思考

大學物理在教學的過程中要摒棄傳統的灌輸式的教學方法，要讓學生在主動探索的過程中啟發學生進行發散性的思考。激發學生對物理的學習興趣。在教學過程中雖然要對學生進行理論知識和專業基礎的考核，但是要把學生從枯燥的習題中解脫出來，引導學生對物理知識進行探索，運用物理思想和物理原理來解決生活中出現的問題，通過與學生的交流，對學生疑問的解答使得學生更加愿意積極主動的進行物理知識的學習，引發學生主動思考。

（二）用多媒體教學促進學生創新思考

隨著我國科學技術的不斷發展，計算機領域已經取得了很大的突破，目前移動互聯網技術已經達到了全面的普及，在大學中幾乎所有學生都可以利用手機或者電腦來進行網絡學習，這樣不僅僅可以大大減少教師的壓力，還可以給學生提供很大的方便。在大學物理教學過程中，很多的物理原理和知識點比較復雜，學生理解會比較困難，而且在對物理進行學習時通常對學生的抽象思維要求比較高，很多學生學習起來很吃力。因此教師可以借助一些多媒體技術來進行物理教學，比如PPT、Flash 動畫等等，通過對課堂教學的改革可以引發學生進行創新思考，使得學生能夠更加快速的對復雜的物理知識進行理解，進而物理學習更加順利。

（三）用實踐教學促進學生創新發展

在進行物理教學的過程中，提高學生的創新能力不僅僅要對學生進行物理知識的講解和引發學生的思考，更重要的是需要通過實踐教學來將創新性的思想落實到具體的試驗當中去，讓學生驗證自己的想法，幫助學生對所學到的物理知識進行更深層次的理解。在進行物理知識的學習過程中，不斷質疑是培養物理思維的源泉，而只有通過不斷的實踐來對知識點進行驗證則是物理學習過程中的主要過程。通過實踐教學可以幫助學生反復的對物理知識進行認知，促進學生創新發展。

二、大學物理教學中學生自主學習能力的培養

（一）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，在大學物理教學過程中也是如此，想要提升學生自主學習的能力就要激發學生的學習興趣，讓學生熱愛物理知識的學習。大學物理課程包含著很多的公式，定理以及抽象的概念，這些知識往往晦澀難懂，教師只有通過不斷進行創新教學才能激發學生的學習興趣。比如教師可以在教學過程中對學生進行物理學史的教學，這樣通過講故事的方式使得學生對物理知識更加有興趣，在某些問題上可以對學生學習起到啟迪的作用。

（二）進行創新式學習考核

我國目前正在大力倡導素質教育，在素質教育的背景下對于學生的考核不能僅僅只對學習成績考核，還要從其它方面來對學生的創新能力，學習能力等方面進行考核。讓學生摒棄死記硬背的狀態，摒棄只看成績的考核方式。對于學生的考核應該分為開卷考試和閉卷考試兩個部分，閉卷考試依照課程考核標準來進行，開卷考試則可以讓學生通過論文的方式對某些知識點展開探討，這樣不僅僅可以考察學生對基礎知識的掌握情況，還可以考核學生對物理知識的思考，進行創新式的學習考核可以使得學生對物理知識認識更加深刻，可以提高學生的自主學習能力。

三、大學物理教學過程中思維能力的培養

（一）想象能力的培養

在大學物理教學當中，有些物理現象比較抽象，很難直觀觀察的到，這就需要學生有一定的想象能力。對于學生想象能力的培養首先可以考慮進行物理模型的建立，通過物理模型讓學生面對復雜的物理問題可以掌握一定的規律，根據規律想象成一些物理圖像，比如在講解振動和波動中的矢量圖就可以這樣去做，學生通過物理模型學習的會更加透徹。

（二）推理能力的培養

大學物理知識幾乎都存在著內在的聯系，在物理知識學習的過程中通常會用到假設法，因果法，類比法等推理方法，很多的推理方法都是以假設為基礎來進行的，因此教師需要在傳授基礎知識的同時教會學生怎么應用好合理的假設，如何進行推理，如何類比，鍛煉學生的推理能力。

（三）綜合概括能力的培養

對于大學物理的教學而言，僅僅培養學生的想象能力，推理能力是遠遠不夠的，還要讓學生掌握一定的綜合概括能力。對于物理知識的學習整體把握很重要，學生不僅僅要有物理知識的基本框架，還要對物理的相關規律進行綜合概括，這樣才能學好物理。教師在教學中要注意對新舊知識的承接，培養學生的綜合概括能力，及時的對物理問題進行分析歸納和總結，讓學生學會精簡概括，提高學習效率。

結語

在大學物理教學過程中需要培養學生的創新能力了，自主學習能力和思維能力，要轉變傳統的教學模式，注重對學生學習過程的引導，通過調動學生學習的主動性和積極性來達到學習好物理知識的目的，為學生進入社會發展做好充足的準備。

參考文獻：

[1]王兆華. 大學物理教學中學生創新能力的培養[J]. 西部素質教育，2019，5（15）：56.

[2]伊茂明. 大學物理教學中學生自主學習能力的培養[J]. 中國教育技術裝備，2009（17）：62-64.

[3]沈宏蘭. 大學物理教學中學生形象思維能力培養的研究[J]. 科技信息（學術研究），2007（06）：82.