語文教學(xué)中如何落實(shí)“審美情趣”核心素養(yǎng)

孔德尚

【摘? 要】目前素質(zhì)教育已經(jīng)成為主流教育，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教師要在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育教學(xué)，運(yùn)用有效的方法提高學(xué)生對(duì)語文文化的了解，認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞事物的美，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。為此，本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的原則以及具體方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;審美情趣;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

語文作為基礎(chǔ)教育階段主要課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有重要作用，而通過語文教學(xué)提高小學(xué)生審美情趣，可以進(jìn)一步促使小學(xué)生全面發(fā)展。所謂審美情趣，主要指的是個(gè)人從自身審美觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)身邊的生活、事物以及自然景象和歷史文化價(jià)值等表現(xiàn)出來的意向。

但是從目前小學(xué)階段語文教學(xué)情況看，審美情趣教學(xué)并不樂觀。要知道，培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣可以對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀具有重要影響，可以教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為，促使學(xué)生形成正確的人格，養(yǎng)成良好的情趣。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)審美情趣教育現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，融入社會(huì)的作用。而小學(xué)核心素養(yǎng)本質(zhì)就是學(xué)生對(duì)語言的積累，理解和思維，從學(xué)習(xí)方式到學(xué)習(xí)習(xí)慣，再到使用語言能力。基礎(chǔ)教育階段，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，將學(xué)生自身潛能充分發(fā)揮出來。

但是在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師表現(xiàn)出來的是缺乏有效的教學(xué)方法，處理學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的方式上也存在欠缺，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生缺少對(duì)語文閱讀的興趣，所以對(duì)于語文知識(shí)的感悟能力相對(duì)缺乏。久而久之，小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美的興趣。此外，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，自身缺乏對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，也會(huì)存在一些對(duì)美理解的誤區(qū)，這樣很容易在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中形成不良影響。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，運(yùn)用多種方式提升學(xué)生審美能力和情趣。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)“審美情趣”核心素養(yǎng)的原則

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生本體出發(fā)

為了讓學(xué)生感受教育目標(biāo)，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循三貼近，即貼近學(xué)生生活實(shí)際、貼近學(xué)生知識(shí)認(rèn)知水平、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，利用學(xué)生熟知的現(xiàn)象、事物、社會(huì)焦點(diǎn)話題等，有效落實(shí)“審美情趣”的培養(yǎng)。

（二）關(guān)注學(xué)生其他核心素養(yǎng)

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)科知識(shí)逐步向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從語文知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維以及情感的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生思考能力、情感感知能力、想象能力等。此外，通過語文文化知識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生語文文化素養(yǎng)。從課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師要合理地將這些綜合素養(yǎng)融合實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)審美教育全面實(shí)施和提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

（一）構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其天性活潑，對(duì)于自己喜歡的事物充滿好奇心，而小學(xué)語文教師需要充分利用這一點(diǎn)，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，營造一種良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而有效提高學(xué)生閱讀能力。俗話說“興趣是最好的老師”，這不僅是真理，更是教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中重要的理論依據(jù)，因?yàn)橹挥信d趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重教學(xué)氛圍的建立，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目的。教師要注意教學(xué)用語，使用和藹可親的語氣，使學(xué)生感受審美情趣。同時(shí)，更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，給學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)活躍氛圍，促使學(xué)生可以積極地探索問題，通過這樣的方式，提高教師教學(xué)效率，有助于學(xué)生養(yǎng)成欣賞美的習(xí)慣，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。比如，小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡玩游戲、角色扮演，語文教師可以從語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，通過情景組織學(xué)生扮演角色，使學(xué)生體驗(yàn)到情趣。也可以充分使用音樂，營造一種良好的音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

（二）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生，培養(yǎng)其審美情趣，首先任務(wù)需要教師引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，使學(xué)生具備基礎(chǔ)思維，而后，再利用小組討論或者探究學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出探究討論的機(jī)會(huì)，使師生、生生之間思維能夠得到有效碰撞，共同促進(jìn)和共同形成，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀思維，并在閱讀中提升審美意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師需要合理利用教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心，進(jìn)而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：講到《秋游》這部分時(shí)，語文教師從熱愛大自然的角度入手，利用與課文相符的插圖、視頻、動(dòng)畫等吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生觀察力以及表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的情感感知力，提高學(xué)生對(duì)大自然的感知能力。與此同時(shí)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文中的生字、生詞。在情感引導(dǎo)下，可以帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過有效的情感滲透，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的理解能力。

（三）提高學(xué)生閱讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

新時(shí)期，社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也提高了要求，與以往專業(yè)知識(shí)相比，更要具備自學(xué)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。而在語文教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀過程中，讓學(xué)生對(duì)文章的字、詞進(jìn)行閱讀，朗讀優(yōu)美詩詞，并積累出自己喜歡的詞語，給學(xué)生提供自主思考空間，逐步掌握優(yōu)美字詞的使用方法。

例如：講到語文課《雪》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容將下雪的美麗景色展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在大腦中有個(gè)初步印象，而后對(duì)課文具體內(nèi)容進(jìn)行分析，比如寫作手法、字詞運(yùn)用等方面，讓學(xué)生充分感受到文章蘊(yùn)含的美，從而提高學(xué)生對(duì)下雪場景以及雪花動(dòng)態(tài)優(yōu)美形象的理解。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，在學(xué)生閱讀過程中，可以播放一些古典音樂，有助于提升學(xué)生對(duì)美的感知力。

（四）將語文知識(shí)生活化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活美的感受

知識(shí)源于生活，但高于生活。在語文教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生審美情感感知能力，教師需要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，而將語文知識(shí)融入生活，利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容調(diào)動(dòng)審美情感，從而讓語文教育更加自然，也極大地幫助學(xué)生感知生活。

比如，講到《聽潮》一課時(shí)，教師可以利用多媒體，將與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻播放出來，利用直觀的視覺和聽覺激發(fā)學(xué)生感受力，再加上語音播放的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海水潮漲潮落的感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生想象力。而后根據(jù)文章中的字、詞、句等進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過小組討論，對(duì)文章手法以及大海景色美進(jìn)行分析。最后，各小組將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)教師對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師利用生活方式，提高語文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生身臨其境地感受到大海的美，促使學(xué)生逐漸建立起審美意識(shí)，引起學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)美以及創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，審美情趣培養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展以及提升教師教學(xué)成效具有重要作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，采取多種教學(xué)方式，提升學(xué)生審美意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）