傳統文化在高中語文教學中的滲透與傳承策略探究

王京

[摘要]隨著全球一體化發展和教學方式的改變，傳統文化發展遇上了新問題。高中語文課程作為一門關鍵課程，在傳統文化的滲透與傳承方面擔負著重大責任。基于此，本文首先研究了我國傳統文化的深刻含義和發展情況，隨后在四個方面分析了傳統文化在語文授課過程中如何實現滲透與傳承。以此來供相關人士交流參考。

[關鍵詞]傳統文化;高中語文教學;滲透與傳承

傳統文化在我國具古老的歷史，伴隨著中華民族從貧困潦倒走向繁榮富強，它也用自己的方式記錄著國家的歷史。語文是我們學習這些傳統文化的主要渠道，若語文授課過程中可以滲透傳統文化便能有效的提升學生的良好品質。因此，高中語文教師理應認識到文化傳承的重要意義，采用好的的授課方法，將傳統文化滲透到語文課程的授課之中去。

一、傳統文化的深刻含義和發展現狀

中國文化流傳多年卻沒有衰敗，反而更加繁榮。眾多的優秀文化促進了中華民族的發展，因此我們必須去學習我們要學習傳統文化，傳承繼承傳統文化。同時，將這優秀文化推向世界，讓全世界了解我們的文化精髓。傳統文化中的言論，每一字都融人了先人的智慧結晶，理應受到尊重。揚長避短，進化為世界學習的榜樣。但是，現在存在的問題就是，很多教師在教授語文課程時仍舊采用舊的授課資料，舊授課資料往往并沒有將傳統文化的學習知識列為高中語文的學習范圍之內，這就導致高中語文教師教授過程中很容易忽視對傳統文化知識的教授。其次，對優秀文化了如指掌的教師十分稀缺，也是影響文化滲透的原因之一。多數教師對傳統文化了解不多，思想上并沒有提起重視，實際上，國人的發展離不開傳統文化，比如《詩經》具有許多指導人們做事的思想，這是現代思想很難做到的。由此可見學習傳統文化知識在在某種程度上萊說對學生的德育教育也有很大的幫助。其次，影響傳統文化知識教授的另一個原因是很多傳統知識晦澀難懂，學生理解起來有一定障礙，從而降低了學習動力，因此很多學生放棄古文，對傳統文化產生了厭煩心理，從而有礙傳統文化的滲透和傳承。

二、傳統文化在語文授課過程中如何實現滲透與傳承的策略

（一）創造好的傳統文化傳承氣氛

新時代下，優良傳統的傳承需要有好的學習氛圍，在良好的學習氛圍下講述傳統文化能使授課難度有所下降。當今社會，語文教學大多采用多媒體的教學方式，因此，教師在進行語文教學時可以充分利用多媒體，播放與傳統文化有關的視頻和歌曲，可以給學生創造濃郁的學習氛圍，同時也能提升學生樂觀性和自主性。宋代蘇軾的《明月幾時有》被現代編曲家改編成了歌曲，教師在講授《明月幾時有》這篇詞時可以播放這首歌曲，這樣可以極大的調動起學生的學習熱情，也可以使學生對這首詞的印象更為深刻。除課上教學之外，課下活動也可以達到傳統文化教學的目的。就拿最近剛上映的動漫電影《大魚海棠》來說，這部電影的故事內容便與高中課本中莊子的《逍遙游》所結合，觀眾在觀看具有奇幻色彩內容的同時也了解到莊周“道”的思想，這就是給學生創造良好傳統文化傳承氛圍一個很好的例子，因此教師可以組織學生課下觀看這部電影，不僅調動了學生學習的熱情，還可以達到傳統文化在語文教學中滲透的作用。

（二）充分對課本中包含的傳統文化進行探索

隨著新課標的改進，高中語文授課的內容也發生了相應的改變，傳統文化也成為高中語文教學中的一項。教師要想完成傳統文化的教學，首先語文教師自己必須了解教材之中的傳統文化，這需要語文教師自覺增加對傳統知識存貯，并且充分對課本中包含的傳統文化進行探索教師也要自覺增加自己的傳統知識存貯，正確引導學生學習。比如，在講解《荊軻刺秦王》的時候，教師就可以采取角色飾演的方式，提高課堂的趣味性的同時也促進了傳統傳統文化的教學。傳統文化有多種多樣的形式，無論是思想還是行為，都有其存在的意義。在傳統文化的演變之中，存在一些落后的思想，這是不可避免的，教師在傳統文化的教授過程中需要做到揚長避短，秉承“取其精華去其糟粕的思想理念。傳統文化是中華民族的的珍寶，傳統文化得文化傳承對國家和民族都有重要意義，因此教師授課的過程中務必重視傳統文化的滲透。

（三）探究課堂外的傳統文化

傳統文化的滲透和傳承不能只依靠語文課程學習，只依靠語文課程時間是遠遠不夠的，語文課堂時間比較短，傳統文化的授課時間相對來說更加短暫。因此，傳統文化的教授可以利用課外時間，例如，教師可以選擇風景與課堂相結合的教學方式，帶學生們參觀風景名勝。登上滕王閣，吟誦《滕王閣序》，感受傳統文化帶來的美。還可以多為學生準備一些包含傳統文化的書籍，既豐富了學生的課外生活，也能幫助學生進一步了解傳統文化。除此之外，教師也可以舉辦以保護傳統文化為主題的朗誦比賽，這樣既增加了教學趣味性，也培養了學生傳承傳統文化的意識，使學生自發去查閱有關傳統文化的書籍文獻、網絡資料，以此達到傳統文化普及的效果。

（四）引導學生感受傳統節日美感

現如今，各種各樣的節假日充斥著我們的生活，但是知道節日深層含義的人卻很少，節日的由來，節日的傳統習俗，這都是人們不了解的。如今的節日，滿滿的都是娛樂氣氛，人們在這種氛圍之中對傳統文化的認知也在潛移默化中發生了變化。因此，語文教師肩負著帶領學生感知傳統節日之美的重任。以元宵節為例，教師可以舉行猜燈謎的活動，充分調動起學生熱情的同時也可以讓學生知道元宵節的傳統習俗。再如教師在帶領學生學習中國“情人節”七夕節時，教師可以通過講述《迢迢牽牛星》來讓學生來了解七夕節節日的由來，同時也可以讓學生體會到牛郎織女的執著愛情，以達到挖掘節日背后深層的含義的目的。每一個節日都有自己的特殊活動、特殊含義、以及背后的故事，我們的工作就是，把每一個節日背后的故事，講述給下一代人，讓它永遠傳承下去。

三、結束語

中國文化源遠流長，高中生毫無疑問肩負傳承傳統文化的責任。而傳統文化作為高中語文中其中一部分，教師應該在課堂教授中應選擇合適的方法與傳統文化緊密結合，讓學生獲取知識的同時受到傳統文化的熏陶，以此達到傳統文化傳承的目的。教師應該充分發掘教材內的傳統文化并適當增加課外學習傳統文化的時間。盡可能的為學生創造學習傳統文化的良好氛圍，促進學生對傳統文化的興趣，讓學生理解傳統文化之美。