淺淡小學語文高效課堂教學模式的構建

左新娣

[摘要]語文是小學教學的重點基礎學科，小學語文教育中，提升改善教學課堂效率，幫助學生掌握教學內容并培養各項能力，對學生健康發展意義重大。

[關鍵詞]共同探究;構建導語;自主學習;設立意境：實施激勵

我國新課程教育改革進一步加深，小學語文教學對課堂教學改善愈加關注。建設高效率課堂，是學校教育改革的新方案。小學語文教學需構建導語，幫助自主學習，分組合作探討，設立合理教學情境，完善多媒體教學，實施激勵，對學生積極性和興趣進行培養，在交流與合作中收獲學習內容，小學語文教學才可實現高效課堂，保證教學質量的綜合提升。下文本人通過二十多年小學語文教學，對怎樣構建小學語文高效課堂進行探討。

一、精心構建導語，培養學生學習樂趣

良好的開端是成功的一半。良好的課程引入可輔助建高效率課堂。小學語文教師要保證四十分鐘課堂高效率，應做好課前準備，完善課堂導人內容，帶動學生的學習樂趣。例如，可通過問題、故事等帶人創造的課堂情境，實現教學效果。教師在《松鼠》課文教學中，以一個謎語展開教學：“外形同耗子，在樹枝上爬;生活如猴子，喜歡摘果子。（猜動物）”學生樂趣倍增，爭相回答，伴隨帶有配樂的照片，學生輕松的觀賞小松鼠，沉悶的氣氛斷然消失，為下文學習營造積極地氛圍。在這種氛圍下學習，效果可想而知。若語文教師在課堂開始時，構建或多或少的導語，造就影響力，吸引學生注意，使其全身投入，給建設高效課堂提供保障。

二、引導自主學習，培養學生自主學習習慣

語文課能否高效，學生能否專注至關重要，學習過程里，自主學習尤為關鍵。教師在建設語文課堂時，學生需足夠的自主是時間。學生對教學提綱、思維導圖自主學習，教師要專心設計，根據教學情況以及具體內容，評估教學方案實現度和學生接受程度。

教師對學生自主學習進行規劃，引導提綱學習，主動思考查閱。其實教師個別輔導需低聲，建設課堂安靜環境。對學習過程實現督導，進行催、走、改、夸、教、糾。老師需隨身攜帶紅筆，對學生問題答案進行批閱。對學生個別問題及時做出指導，防止學生在某問題糾結過度。若出現學生無法得出答案的問題，需向老師舉手示意，老師前去指導。自學過程老師要對學生自學習慣進行培育，根據各種方法讓學生感受到自學的作用，保障學生自主學習積極性的強化，進而實現高效語文課堂的建設。

三、合理分組探討。培養學生問題解決本領

合作學習幫助教學有效實施，將問題作為載體建立教學意境或方法，幫助學生分析解決問題，給學生創造思維進而提升問題解決能力。合作學習對學生進行組別劃分，本著“組內異質，組間同質”為的原則，按成績、能力、個性等方面分組，保證每組多樣性，實現組別間的競爭。組內人員進行任務劃分，在組織、記錄、承擔發言任務以及其他各個方面建議先明確任務分配。小組人員對自身角色準確定位，知道自身的主要任務。部分角色可以互相替換，保障各成員擔任不同角色的可能，學生提供嘗試機會的多樣性，增強合作者之間的創作意識以及責任感。組內成員要建成利益共同體，增強自身戰斗力，保障每一次探究的質量。比如，在對《獵人海力布》教學當中，通過合作探究的方案進行教學。最初，教師對學生進行分組，并讓其探討“海力布是一個什么樣的人？從哪些地方發現他的人格特性？”留給學生特定的探討時間，在討論的時候，隨機參與到各小組的活動里，若發現學生思路偏差，給予點撥和引導;最后每組抽取人員作答;老師做最后的知識總結梳理。

小學語文教學中，通過該方法可增強學生之間的交流程度，幫助學生在探討當中獲得更深層的教學知識，加深學生對教學知識的認知理解，建設高效小學語文課堂。

四、引入生動的教學意境，提升學生學習的熱情

小學是學生性格成長關鍵點，在這一階段的學習要有獨特的形式，這對教學提出了特殊限定，枯燥的課堂教學模式不能幫助學生進行高效學習。高效的小學語文課堂應當以學生為根本，增強其自主參與性。教師在實施教學時根據學生性格特色建設特定教學情境，豐富教學內容，激活學生對學習的樂趣，使學生享受學習，因此實現對教學質量有效性的提高。舉例說，在《北京的春節》的教學當中建設生動的教學意境，教師在課堂開始時展示有象征意義的春節照片，進而讓學生發表對春節的感受，包含春節的布置、活動、風俗等。打造生動的春節場景，學生富含興趣，主動投入學習，這正是對于高效課堂的追求。

五、合理運用多媒體教學，提升學生思維能力

多媒體教學化字為形，化靜為動，圖文結合，聲情并茂。這樣建立教學意境，幫助開發學生學習樂趣，教師在課件設計方面需注重：內容篇幅不易過長，字體顯眼，背景與圖文搭配科學等，增加學生對于文字內容的認知渴望，以形成深刻的印象。多媒體教學方式能夠幫助學生更好融人課堂內部，實現事半功倍的成效。舉例說，在《四季之美》的教學當中，最初，教師將四季的視頻進行播放，使學生領略四季之美，進而通過文章內容展示四季美景，把文章內容形象的展示到學生面前，開發學習樂趣，建設高效教學課堂。

六、及時實施激勵。培養學生學習自信

語文教學的基礎方式是課堂教學，這是師生互動場所。課堂教學中，老師以激勵評價為主，建設和諧課堂環境，提升教學效率。實際教學中，學生的所有回答，教師認真處理，做出鼓勵，評價懇切且富有感情。學生解答時，聲音洪亮且準確無誤，教師要及時給予贊許，如：“你讓我們感受到榜樣的力量！”學生感受到無盡的快樂，進而提升學習樂趣。幫助學生養成好的心理素質，增強學生創新意識。教師給出思考性的問題，學生主動思考探尋，但未能及時準確作答，當時應基于親切和藹的認可，如：“再想想，老師相信你。”教師在所給出的思考問題，學生作答不夠全面，不全面或不夠清晰。教師應給予信任的認可，做出激勵：“你可以答完整的！”我聲音小，微笑著鼓勵：“大點聲你會更棒！”增強學生自信。通過實施鼓勵，激發學生亢奮狀態，盡可能發揮學生潛力。使同學在課堂當中感受到自信、希望和樂趣，和諧的教學環境油然而生。教師做出合理鼓勵，提升全體學生學習效率，最大面積高效課堂實現做鋪墊。

總而言之，對高效課堂的追求是教學的持久話題，也是小學語文課堂教學的全部。作為一名農村小學教師，應將對于教學藝術和課堂教學效率的追求作為一生的永恒追求。