初中班主任培養學生集體榮譽感的思考

譚小姣 王玉玲

摘? ? 要：班級是學校的基本組織形式，是學校教育和教學工作的出發點和落腳點。班主任作為班級的領導者、組織者、教育者和服務者，要重視班集體建設，關鍵是培養學生集體榮譽感。集體榮譽感是一種約束力量，也是一種激勵力量，使學生熱愛集體并發揮主動性和創造性，表現出主人翁的責任感，產生不斷進取、積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，形成一種合力，從而使班級集體更具凝聚力和競爭力。

關鍵詞：班級管理;榮譽感;班級建設

個人的成長離不開集體，良好的集體是個人獲得健康成長的重要保障。而集體榮譽感是一種熱愛集體、關心集體、自覺為集體盡義務、做貢獻、爭榮譽的道德情感。初中階段的學生開始更加正式、更加系統的認識這個世界，開始逐漸有意識的樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在這個階段，班主任作為學生的主要負責人，不僅僅要時刻關注學生的學習狀態，還要留意學生的生活情況。積極引導學生的德育發展，嚴慈并濟。努力培養出擁有健全人格的學生。

一、樹立自身良好形象

班主任自身的良好形象，是無形的教育資源，潛移默化地影響著學生，也是班主任形成凝聚力、親和力的重要基礎，是學生形成正確價值觀的重要一環。

平時，一些同學有隨手扔廢紙的壞習慣。在我指出以后，雖有所好轉，但未從根本上杜絕。對此，我也不再批評，而是每每到教室，只要看到有廢紙，就一張一團地撿起來，扔到紙簍里。過了幾天，教室里就基本上杜絕了亂扔廢紙的現象。如果發現黑板擦得不干凈，我不去責問值日生，而是自己拿起板擦擦干凈。講臺上有粉筆頭，我一個一個地撿起來，放在粉筆盒里每天上課、下課我都是以鈴聲為準，從不提前，也從不壓堂。每天的早操我也都是趕在學校規定的時間以前就到操場，以此來強化學生的時間觀念。身教勝過言教，直到現在，教室的衛生都非常好。同學們漸漸認識到形成一流的學風、班風，靠每個人的不懈努力，而每個人又都是受益者。

二、狠抓班風學風建設

“孟母三遷”就是直接將一個環境對人到底有多重要的事實擺在眼前。班風的建設在任何教育的中都起一個非常重要的作用，外在環境雖然不是決定一個人成功與否的決定因素，但它一定會或多或少的影響著學生學習的狀態。在班風建設的過程中，其一，教師可以通過組織集體活動來讓同學們意識到，班級合作的重要性，在活動過程中，可以培養學生的集體責任心和集體榮譽感。如：一場全校組織的班級競賽，贏了學生心里會有滿足、自信，對自己、對班級合作的肯定;但是輸了，班主任要及時安慰，而不是責備。只要是比賽，就會有輸贏，盡管比賽中我們沒有取得勝利，比賽過程中的所學所得，會深深印在我們的腦子里，于隊員的通力合作更是我們需要學會的最重要的處事方式。并且輸了，說明我們的進步空間更大，只要大家永遠齊心協力，勁往一處使，就不會畏懼任何艱難困苦。在這樣的過程中，不僅會培養學生的集體榮譽感，教師的管理能力也會得到鍛煉與提升，最有效的學習的過程就是實現雙向進步。

三、增強學生主人翁意識

增強主人翁意識的教育可以體現在生活中的方方面面。不論是每天學習還是打掃衛生，只要是班主任的理念清晰，方法得當、巧妙，就會起到潤物細無聲的作用。筆者給全班學生灌輸的做事理念是：把一件件簡單的事情做好就是不簡單。從比較容易的事情入手，讓學生親身體會到事情比較容易做到，這樣他們會產生成就感，會更愿意去做。如上課專心聽講、作業獨立完成;值日生把地打掃干凈，把勞動工具擺放整齊;各自把宿舍內務整理得井井有條每天，只要學生把這些觸手可及的事情出色地完成，筆者都及時地給予充分的肯定;對于做得不夠出色的學生，也會及時地指正并加以鞭策。此外，還利用每周的班會對班中的重大事件或疑難問題，讓學生討論決策。學生通過獨立、積極地思考，自主做出選擇，再到自覺自愿地付諸行動，能較好地培養主人翁的意識。

四、開展豐富集體活動

集體榮譽感是一種約束力量，它能使學生感到不能為集體爭光或做了有損于集體榮譽的事是一種恥辱，而產生一種自譴自責的內疚感。從而使每個學生為維護集體的榮譽和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點。集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生可以受到教育，得到啟發、得到激勵，從而使集體榮譽感不斷加強。也為學生提供了表現自我的機會，使他們的表現欲得到滿足，人格得到尊重，從而使學生力求在今后的活動中獲得更多榮譽。于是我巧妙開展集體活動，來培養學生的集體榮譽感。如學校組織的廣播體操比賽、朗誦比賽、紅歌傳唱比賽等活動，都是培養學生集體榮譽感的極好機會。每次活動前，我都對全班同學進行摸排。對那些沒有獲得過榮譽的同學，我首先考慮為他們創造表現的機會，注意調動每個學生的積極性，使他們體驗到因自己的進步而為班級爭得榮譽的愉悅。

五、開展“一幫一”幫扶活動

在筆者所帶的班級里，學生的成績發展水平參差不齊，某些科目比較薄弱，甚至出現兩極分化的嚴重現象，這些都不利于班級總體成績的提高和學生自信心的培養。在班級中開展“一幫一”幫扶活動就是為了學優生更加拔尖，中等生變學優生，學困生趕追學優生，以實現個體學生的全面進步。首先，要確定好幫扶對象。一般來說，紀律差、成績差的學生，學習認真但某些科目薄弱的學生和智力水平高但學習不夠刻苦、成績不大理想的學生都是幫扶的重點。其次，選好幫助學困生、中等生的學生。選對肯幫助、能幫助的學生是非常關鍵的，對幫扶的效率起到事半功倍的作用。再次，筆者成立了以班干部為核心、部分成績優秀且樂于助人的學生為成員的幫扶小組，制定一套切實可行的幫扶計劃，充分利用課余時間或節假日進行幫扶。在這種互幫互助氣氛的感染下，班里越來越多的學生自覺加入幫扶隊伍。

結語：培養學生的集體榮譽感不是一朝一夕的事情，更不是一兩次教育就能見效的，要多用心研究、探索，以促進學生的成長為宗旨，持之以恒、長期教育。

參考文獻：

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