關于傳統文化在初中歷史教學中的滲透探討

【摘? 要】傳統文化是我們中華民族幾千年歷史發展進程遺留下來的瑰寶，是所有中華兒女共同所有的精神財富。傳承優秀傳統文化，是生長在華夏大地的每一個中國人的責任。同時，歷史這門課程與傳統文化有著不能割斷的聯系，傳統文化也是在歷史的前進中發展的，從某種意義上說，研究歷史，學習歷史，就是在學習和傳承中華民族的優秀文化。本文通過對傳統文化與歷史教學之間關系的剖析，從擴展教學內容，到強調價值觀引領，再到知識學習與課外實踐相結合，從多個維度來實現傳統文化與初中歷史教學的互通，讓學生感受到歷史教學和傳統文化的融合之處，以進一步的保留和延續中華民族的傳統文化。

【關鍵詞】傳統文化;歷史教學;初中

引言

我國的大部分學生，在小學階段就接受了一定程度的傳統文化教育，形成了對傳統文化的初步的感性的認識。在步入初中階段之后，這段時期是學生價值觀和人生觀形成的重要時期，傳統文化教育絕對不能落下。歷史這門科目，不僅僅是記錄歷史上發生的事件和時代的變化，更重要的是，歷史的發展進程和傳統文化的發展進程一脈相關。學習歷史即是學習傳統文化。但是，我國的歷史教學長期以來存在一個誤區，教師只關注于歷史知識的傳授，譬如某個歷史事件發生的節點，或者某個歷史事件背后的歷史意義等，對于其背后所涉及到的文化內核和文明演變卻鮮有涉及，因此，我們必須做好傳統文化在初中歷史教學中的滲透工作，保證中華傳統文化能成功延續，筆者認為，可以從以下幾個角度展開工作。

1.擴展教學內容，創新教學方法

傳統的歷史教學方法致力于把歷史內容“知識點化”，老師更注重于學生對所謂知識點的掌握程度，而歷史事件背后所包含的價值觀和傳統文化往往根本不在教學范圍內，這樣的教學模式具有很強的功利性，學生可能最后確實取得了很高的成績，但從長期來看，對學生的自我成長反而有一定的壞處。因此，把傳統文化滲透在初中歷史教學中要先從擴展教學內容和創新教學方法入手，改變以往的教學形式。比如在學習到“臺灣收復”這一章節的時候，教師的側重點往往在收復過程中一些標志性的事件或者收復臺灣的歷史意義等，而對于其他方面卻鮮有提及。教師可以將講課的一部分篇幅放收復臺灣的一些背景故事以及站在當時決策者的角度對歷史環境進行分析，這樣的歷史教學才有意義。另外在教學方法上，可以在傳統教學的基礎上，適當加入多種形式的教學方式，比如播放影片、舉辦歷史知識比賽等等比較直觀的方式，這樣可以有效的調動起學生的學習積極性，既可以學習到歷史知識，學習過程也不會感到枯燥。

2.倡導價值觀引領，傳遞優秀傳統文化精神

在擴展教學范圍的同時，一定要保證傳遞給學生正確的價值觀，價值觀一定要與中華民族傳統文化的要求相契合，通過講述歷史人物在其相對應的歷史年代里，展現出的符合中華民族特性的精神，讓同學們感受到歷史人物身上的精神力量。積極拓展與課程相關的人物事跡，并引導學生分析在其身上體現的民族精神和文化素養[1]。比如上文中提到的收復臺灣事件的領導人——民族英雄鄭成功，讓學生感受到鄭成功身上熱誠的愛國之情，愛國精神是中華民族優秀傳統文化的內核，是每一個中國人都必須具備的赤子之心。只有這樣，學生們接觸到的才是活生生的歷史，才能擺脫機械的灌輸式歷史教學方式的束縛，從實際層面上升到精神層面，更完整的感知中華民族的傳統文化，對歷史的感性一面也會有更加深刻的認識。

3.知識學習與課外實踐相結合，感受傳統文化魅力

很多時候初中學生在學習歷史知識的時候，往往只是在教室里被動的接收老師傳遞的信息，而缺乏個人對中國傳統文化的感性認識，在知識學習層面得到保證的基礎上，教師要適當開展一些課外實踐活動，讓初中學生能夠身臨其境，親身感受歷史和傳統文化結合的脈搏和氣息。教師在歷史教學時，必須加以引導和啟發[2]。另外，在學習完“南京大屠殺”這一章節，老師可以組織學生進行課外的實踐活動，比如參觀極具代表意義的南京大屠殺紀念館，實地感受和體驗幾十年前南京人民遭遇的苦難，用心去感受抗日期間四萬萬中國人民的痛苦和艱辛，真正體會和理解愛國精神，將愛國精神融入自己的血液之中。任何歷史都是現代史，都對現實有著巨大的警鑒價值，只有對苦難感同身受，才能真正擁抱和平。知識學習與課外實踐相結合對學生的價值觀形成大有裨益。

4.結束語

在初中歷史教學的過程中，區別于傳統的機械的歷史教學方式，我們致力于實現歷史教學方法的創新，讓中華民族源遠流長五千年的中華文化滲透進歷史課程，讓每一個學生能夠感知到歷史與傳統文化的緊密結合。在老師的課程設計上，要對課程的內容做重新規劃，要擴展教學內容，并在教學方法上實現創新。同時倡導價值觀引領，傳遞優秀傳統文化精神。最后在知識學習也絕對不能忽視課外實踐的重要性，保證知識學習與課外實踐相相結合，在戶外的探索中感受傳統文化魅力，實現傳統文化與初中歷史教學的完美融合。

參考文獻

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[9]薛金鳳.試析初中歷史時空觀念有效教學策略[J].中國校外教育，2019（35）：108+148.

作者簡介：章文捷（1966.07--），女，漢族，安徽池州人，教育碩士，中學高級，初中歷史教育教學。