淺談如何提升學生語文核心素養

蔡金金

【摘? 要】在新課改背景下，當前的小學語文教學不僅要教給學生語文基礎知識，培養他們的語文學習能力，更要關注學生語文核心素養的培養。本文將圍繞提升小學語文核心素養的相關內容進行分析，希望能夠對讀者提供一些借鑒和參考。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;作用;措施

引言

當前，語文教育目標轉移到了核心素養培養，打破傳統教學局限學科知識和技能傳授模式，關注的是個體全面發展，充分體現了生本教育教學思想。核心素養之所以在語文教育中擁有舉足輕重地位，與其對人的影響有著直接關系，有助于未來適應社會發展和個人價值實現，實現了知識、能力、品格統一，協助學生形成良好情感態度和正確價值觀，這是學生人生道路上不可缺少的。

1.培養小學語文核心素養的重要作用

1.1促進小學語文教學發展

加強對小學生語文核心素養的培養，有利于促進語文教學發展。當前小學語文教學的要求不斷提高，不僅要求教師要開展知識技能教學，更要重視培養學生的思維能力和解決問題的能力，而加強語文核心素養培養恰好能滿足這些要求，進而推動語文教學發展。總而言之，加強學生核心素養培養不僅是增強教學效果的保障，更是語文教學的創新之舉，通過核心素養教學，可以培養學生的語言運用能力、提高學生的讀寫能力，并在提高學生語文水平的同時，有效促進語文教學發展。

1.2適應新課程改革需要

在小學語文教學中培養學生的核心素養，也是當前新課改的要求。新課程改革加強了對學生素質水平的重視，要求在小學語文教學中，不僅要突出學生的主體地位，更要重視培養學生的創新能力和思維能力。因此，加強學生核心素養培養符合當前新課程改革的需要。

2.建設和諧平等的趣味課堂

全日制義務教育《語文課程標準》指出，學生是語文學習和發展的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，是學生學習的合作伙伴。為了激發學生學習主動性、積極性和創造性，教師要牢固樹立新型的師生觀，克服傳統“師道尊嚴”的不足，放下架子，與學生平等相處，努力創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，使得課堂成為師生平等對話、交流的合作平臺，讓學生輕松愉快、主動活潑地投入對新知識的探究活動。

如教師語言應有親和力，以飽滿的精神狀態，帶著微笑的表情走進課堂，和顏悅色地對待每一個學生，學生自然對老師產生親切感，就會喜愛老師，會專心聽課，積極與老師交流，認真完成老師的作業。教學中偶爾有些問題會讓學生感到困惑，這時教師要投以信任、理解的目光，親和的口氣鼓勵學生，預設難度適中的啟發性問題，營造一個讓學生容易理解，快樂地探討問題，追求知識的課堂。

3.在富有情趣的操作實踐中提升素養

蘇霍姆林斯基有一句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這話生動鮮明地說明了動手操作對于發展學生智力的有著積極意義。從心理學角度看，學生喜愛動手操作。動手操作可以調動多種感官的協同作用，使得大腦各個區域得到刺激與發展。從課堂實際活動看，學生通過動手操作，調動多種感官，有利于對所學知識內容感知，從而進行表象思維，深化理解和記憶新知。如教學《只有一個地球》時，課前教師可以組織學生動手搜集有關環境保護方面的文字、數字、圖片、影視資料等。課堂上把獲得的內容敘說出來，或者寫出來，在閱讀理解課文時，通過組織學生開展說一說、寫一寫、剪一剪、貼一貼等活動，增強了學生的理解能力。課后把學生把所學的認為最喜歡的文本知識、標語、名言等內容布置到教室“宣傳欄”，經常讀，自然熟識了。語文學習通過開展活動，得到平臺展示，學習過程得到延伸，能豐富學生認識，增強記憶。

4.在直觀情景中培養語文素養

心理學研究指出，小學生以直觀形象思維為主，所以創設直觀的教學情景能夠促進學生主動學習。現代教學因為有多媒體設備進入課堂，教學效率得到較大提高。在語文教學中，依據文本內容特點和學生的學情，合理、科學地制作課件來演示教學的重點難點內容，把某些抽象的語言文字信息變得直觀、具體、生動，有助于學生對所學知識的理解，提高學習效率。如教學《盤古開天地》一課，教師設計出“盤古沉睡”“盤古劈開天地”“盤古撐住天地”“盤古化為萬物”的畫面情景課件，教學時展現了“盤古”這位人類祖先開天劈地創造這個“美麗世界”的過程，再加以配備盤古開天地的背景音樂聲響，指導學生通過朗讀理解課文所敘述的神話故事，通過劃、思、議的方法，讓學生自主學習，獨立理解課文的重點詞句，學習敘述盤古開天地的語言之美，想象和體會盤古的英勇無畏舍己為人的形象，從而培養學生的語言素養和社會責任素養。

5.通過開展游戲活動提升素養

好動好玩是孩子的天性。語文教學中教師根據具體閱讀教學文本的特點，可以適當開展能夠激發學生閱讀的游戲活動，讓孩子們在“玩”中感受文字表達準確，“玩”中理解語言表達的美妙，“玩”中嘗試語言的運用，避免死記硬背。部編人教版小學語文三年級下冊第二單元第6課《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事課，陶罐和鐵罐對話、神態的描寫是教學重點與難點，教師設計安排學生分角色進行“小品表演”，表演活動以具體形象地再現鐵罐和陶罐的對話情景，生動演出把學生帶入到新奇有趣的情景中，大家抓住陶罐和鐵罐的對話內容，及其陶罐和鐵罐說話時的不同神態、語氣，興致勃勃地提出自己的看法，深刻地體會到了課文的語言文字是怎樣的準確描述鐵罐傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、寬容。這樣就在開展生動有趣的活動中發展學生閱讀當中的批判質疑的素養。

6.在自主質疑與解疑的探究中提升素養

新課程改革強調要發揮學生主體作用，訓練學生思維能力，發展學生學習情感。教師必須深入挖掘教材，精心設計一系列帶有啟發性的問題，使學生置身于問題情境之中，積極思考，主動聯系文本內容，自主閱讀，分析和解決問題，訓練思維，提升學會學習、樂學善學、勤于思考的素養。如教學《我的伯父魯迅先生》一文，教師引導學生從課題入手，分析生疑：“我的伯父魯迅先生”是個什么樣的人，文中哪一句話概括了魯迅先生的為人？引導學生開展對課文閱讀，學生通過自主朗讀，找到了文末“的確，伯父就是這樣一個人，他為別人想的多，為自己想的少。”的這個關鍵語句，進而教師提出“課文中哪些內容體現了魯迅先生‘為別人想的多，為自己想的少？”問題引發學生獨立自主的研讀課文，進行分析理解，獲得了對伯父魯迅先生的人物特點的深刻理解，自主解決了問題。

7.結束語

綜上所述，語文核心素養涵蓋了學科知識和能力發展各個方面，同時也具有品質培養、審美情趣、文化傳承等，更為系統化，促使學生掌握自主建構語言知識能力和靈活運用能力，思想修養和人文素養提升，實現個人價值追求。語文教學堅持生本教育理念，采取多樣教學模式，激發興趣，引導學生主動學習，運用自身思維獲取知識，形成核心素養。

參考文獻

[1]馬光華.核心素養下小學語文小組合作教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019，（9）.

[2]王嵐.部編本小學語文教學目標的立體化建構策略[J].課程教育研究，2019，（34）.

[3]馬美香.落實核心素養，助力語文課堂———淺談如何在小學語文教學中強化核心素養培養[J].基礎教育論壇，2019，（23）.

[4]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海：教育出版社，2017

[5]余文森.從知識論和教學論視角解讀情境教育的依據和意義[J].基礎教育課程，2018，（12）：62.