游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用探析

摘 要 隨著我國新課標改革的不斷推進和高新技術產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，游戲化教學是從小學生自身特性出發(fā)，以滿足小學生教育要求提高其學習積極性為主要導向，從鍛煉小學生思維能力來增強實踐能力，提高教學效率。本文將從三個方面來分析小學數(shù)學教學應用游戲化教學的條件，從而有針對性的提出游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用途徑，以期提高小學生的學習效率，滿足隨時代發(fā)展不斷增長的新需求。

關鍵詞 游戲化教學 小學數(shù)學 教學

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A

1小學數(shù)學教學應用游戲化教學的條件

1.1完善硬件設施

完善的硬件設施是教學改革的實施的重要基礎，游戲化教學是根據(jù)小學生自身發(fā)展特點，在一定的設施基礎上開展的教學活動，與傳統(tǒng)的教學模式相比，游戲化教學需要以信息化設備與技術為基礎，同時為了提高小學生的學習興趣，還需要按照小學生的心理條件以及學校的資金投入來盡可能的提供完善的硬件設施，根據(jù)小學教學內(nèi)容完善硬件設施，融入游戲化教學元素，才能使游戲化教學更好的實施推進，完善的硬件設施是游戲化教學開展的物質(zhì)條件基礎，也是提高教學質(zhì)量的關鍵元素。

1.2改革課程結(jié)構

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，游戲化教學是在傳統(tǒng)的教學模式下對其進行改革、創(chuàng)新，成為適應小學生教育要求的教學模式，根據(jù)小學生自身發(fā)展特點，設置高效的課程結(jié)構，立足于發(fā)揮小學生個性化，提高小學生的學習興趣，使其主動的參與進來，從而提高小學生的思維能力和實踐能力。創(chuàng)新的課程結(jié)構是時代發(fā)展的必然趨勢，也是提高小學生思維能力，調(diào)動小學生學習的主動性和能動性的必要基礎，不斷推進小學數(shù)學游戲化教學改革。

1.3培養(yǎng)信息化素養(yǎng)

隨著我國高新技術產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，信息化元素也逐漸融入人們的生活，為生活帶來了許多便捷之處，線上線下協(xié)同教學實現(xiàn)了資源的合理配置同時提高了學生的時間利用率，小學數(shù)學的游戲化教學同樣也與信息化元素密切相關，全民信息化的普及也使得教師熟練利用計算機，有效的利用網(wǎng)絡資源，線下教學合理的做到了課堂上的教學補充，擺脫了時間和空間上的限制，游戲化教學模式同信息化資源有機的結(jié)合，提高了游戲化教學在小學數(shù)學教學中的有效率。

2游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用途徑

2.1明確教學目標

教學目標是一堂課的導向，是指導一節(jié)課如何進行以及需要達到的目的，教師在備課時，需要把握好課本的重點內(nèi)容，根據(jù)教學大綱要求，有側(cè)重點的準備教學內(nèi)容，這首先可以使學生明確學習知識的重點，科學合理的教學目標使學生對整堂課程有整體的清晰認識，明確學習的重難點，帶著學習目標聽課才能更好的提高學習效率。

例如，在對分數(shù)化百分數(shù)知識講解的時候，教師首先要明確教學目標是使學生可以正確快速的將分數(shù)和百分數(shù)互換，然后對這部分知識講解，講解時需要注意告知學生易錯點和重難點，留給學生一部分時間自主計算，教師在這個過程中只是做答疑，最終將學生的問題可以總結(jié)再講解一下，待學生熟練掌握后，可以通過計算接龍的方式增加學生的參與度，調(diào)動學生積極性的同時增加學生的學習興趣。

2.2規(guī)范教學過程

小學處于學生學習的啟蒙階段，而小學數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，教師在教學時應用游戲化教學模式可以增加數(shù)學的趣味性，從而提高學生的參與度，由于小學生的自身特點，教師在教學時一定要避免學生過度活躍，以免使小學數(shù)學游戲化無法達到實用性。規(guī)范教學過程，使游戲化教學兼具趣味性和實用性，增加學生積極性的同時提高學習效率。

例如，在教學加減乘除知識的時候，可以使學生分別扮演老板、顧客以及收銀員的角色，顧客首先需要通過購買東西來計算，收銀員需要涉及到找零的計算，老板則負責最終的整體核對核算任務，這樣小學生就可以在通過不同的角色扮演過程中來計算，鍛煉自己的學習能力，在這個過程中教師可以充當一個裁判的角色，核對學生的計算是否正確，同時也需要維持課堂秩序，避免過于混亂。

2.3保障知識在游戲化教學中的落實

游戲化教學可以調(diào)動學生積極性，但是需要教師在教學過程中把握好尺度，避免游戲占用課堂大部分時間，學生沉迷游戲而忽略數(shù)學知識的學習。試卷考試可以高效的檢驗學生對于知識的掌握程度，但是具有一定的局限性，畢竟試卷不可能將所有的知識點全部都涉及到，而游戲化教學模式可以調(diào)動學生積極性的同時檢驗學生學習狀況，使學生在全面投入的情況下更利于整體檢驗。

例如，在教學扇形統(tǒng)計圖知識時，教師可以準備一組數(shù)據(jù)，然后將學生合理分組，由學生組內(nèi)進行討論，合理分工，最終每組上交一份最準確的扇形統(tǒng)計圖，由教師評定，這樣小學生就可以由教師監(jiān)督保障知識在游戲化教學中的落實。

3結(jié)語

在小學數(shù)學教學中應用游戲化教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，需要具備一定的物質(zhì)條件，例如，完善硬件設施，提高教學質(zhì)量;改革課程結(jié)構，適應時代教育發(fā)展;培養(yǎng)信息化素養(yǎng)，實現(xiàn)資源的合理配置等。同時，本文還提出了游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用途徑，第一，明確教學目標，準確把握教學的重難點;第二，規(guī)范教學過程，使游戲化教學兼具趣味性和實用性，增加學生積極性的同時提高學習效率;第三，保障知識在游戲化教學中的落實，避免游戲占用課堂大部分時間，學生沉迷游戲而忽略數(shù)學知識的學習。

作者簡介：龍麗芳（1987-12），女，漢族，山西省大同市人，河北蔚縣南留莊鎮(zhèn)中心學校，大學本科，小學二級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。

參考文獻

[1] 魏國平.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2020（02）：94.

[2] 肖德強.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用[J].魅力中國，2019（44）：252-253.

[3] 劉芳英.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].甘肅教育，2019（14）：89-89.

[4] 李小強.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學大世界（下旬版），2019（11）：87-88.