小學數學課堂創造性思維的培養分析

林巧蘭

摘 要 隨著中國教育改革的不斷推進，小學數學的教學目標已經從原來的學科知識掌握轉向對于學生能力的培養。全面加強小學數學課堂創造性思維的培養，已經成為了小學數學教學過程中必須完成的教學目標。本文將會就具體的策略和方式進行討論，為小學數學的教學改革提供理論指導，加強對于學生創新思維以及創造思維的培養。

關鍵詞 小學數學 創造性思維 培養

中圖分類號：G622.4文獻標識碼：A

0前言

長期以來中國小學數學教學模式都一直是應試教育，落后的邊遠農村更甚，更多注重的是學生學習成績的把控和學科知識的掌握，并沒有注重對于學生的思維能力培養，這對于中國的發展是極為不利的，因為作為小學生來說，他們是祖國的未來，他們是祖國的希望。如果他們自身沒有較強的思維思考能力，將會對于中國創新型人才的建設產生巨大的打擊。因此如何提高小學生自身的創造性思維，已經成為了小學數學教學中必須面對的一個課題。而通過對于該課題的研究，將會為小學數學課堂教學創造性思維的培養提供重要的幫助和支持。

1創造性思維培養的概念

所謂創造性思維，更多指的是人們針對于問題的存在，沿著一定方向進行探究和思考，找到解決問題的實際方法。在這個認知過程之中，一個人的思維變化過程就是創造性思維的體現，全面加強小學生創造性思維的培養將會對于學生的發展產生非常重要的意義。由于小學生自身所面臨的家庭環境和家庭教育是完全不一樣的，因此他們自身對于事物的理解能力也是不同的，如果學生的理解能力較強，他們往往能夠對相關的數學概念以及抽象的理論有所認知，相反則會出現明顯的學習斷檔，很容易造成學習的兩極分化，因此全面培養學生的創造性思維和數學思維，能夠幫助他們及時實現對于問題的解決，更好的提升自我學習的主動性，從而真正做到將學習和生活問題的解決緊密相連，進一步提升小學生解決實際問題的。

2小學數學創造性思維培養現狀

2.1自主學習能力較差

在當前的小學數學課堂教學過程當中，學生的自我學習能力是非常差的，他們并沒有建立屬于自己的思考體系，他們也沒有形成對于數學問題的自我認知，雖然能夠考取一定的數學分數，但是并不能夠掌握其中內在的思維聯系。小學生在針對一些概念性的學科知識時往往存在著巨大的學習困難。

2.2不敢提出問題

現在小學生自信心都比較差，愿不愿意在課堂上提出一些數學問題，一方面擔心提的問題會得到同學的嘲笑，另外一方面也害怕老師的否定，因此過于僵硬的課堂氛圍往往使得學生喪失了主動提問的信心和勇氣，很多教師也并沒有鼓勵學生去積極的進行發言，這就使得學生的自我探究欲望被打壓，沒有辦法進行主動高效的學習。

3具體的教學策略

3.1打造一個輕松愉悅的課堂氛圍

輕松的課堂氛圍往往有利于學生更好的開發自己的思維，因此在小學數學課堂創新思維的培養過程當中，要營造一個相對寬松的教學氛圍，而在具體的教學過程當中，教師要轉變傳統的教學觀念，將大量的時間還給學生，充分尊重學生的主體地位，作為老師要提供更多小組討論的內容和形式，讓學生在討論當中交流自己的思想，教師也要在其中起到引導的作用，鼓勵學生不斷的發言，說出自己的想法，例如在進行退位減法知識教學的時候，教師要在分組的同時提出相應的討論題目，例如15-7等于多少？在這個過程當中，可以讓學生討論，想出自己的運算方法，通過多種方法的有效交流，錄用小組之間的有效討論，讓學生可以養成多種思維，實現創造性思維的培養。

3.2要進行情景引導

良好的教學情景設置往往能夠使學生更好的進入學習的角色，教師要將過去僵化的課堂教學模式轉化為多樣的教學活動在整個小學數學教學過程當中，藥醬教學情景的設置和實際的生活進行有效聯系，引導學生在實踐當中不斷運用自己的數學知識，通過對于數學知識的有效應用實現對于現實問題解決的不斷提升，從而更好的做到理論知識和生活的全面融合，進一步提升學生的創造性思維。例如教師可以設置這樣的題目，養豬場分三次把一批豬投放市場，第1次賣出的比總數的1/3多100只第二次賣出的比總數的二分之一少一百二十只這批豬一共有多少只？在設置完善問題以后，教師要引導學生運用假設的思維方法來對問題不斷展開剖析，找到解決問題的辦法，并成功的運用相應的數學公式展開計算，實現生活中解決問題能力的不斷提升，進一步幫助學生建立創造性思維。

3.3加強思維訓練的強度

老師在進行小學數學過程當中，為了更好的幫助學生建立創造性思維，就要有意識的設計不同的訓練項目，各種科目的有效設計實現，對于學生思維深度和廣度的全民訓練，通過多種題型的設置進一步加強學生思維訓練的強度，能夠使學生養成獨立思考的習慣，主動學習相應的數學知識，而這種思維的培養，對于教師自身提出了更高的要求，要求教師在掌握相應教學知識的同時，也要進一步開發自己的問題設計能力和思維訓練能力。在實習教學過程當中，教師要進一步激發學生的積極性，可以設置相應的問題獎勵，引導學生在課堂當中積極回答問題。這些訓練過程當中，教師應該有足夠的耐心，因為小學生的年齡是非常小的，他們對于知識的接受，寬度和廣度也是不一樣的，因此教師要貫徹以人為本的教學理念，任何問題和設置都不能夠脫離學生的實際需求和個性特點，并結合相應的教學目標和教材內容進行有針對性的教學調整，只有這樣才能夠保證思維訓練的科學性，真正為學生創造性思維的建立提供足夠的支持和幫助。

3.4幫助學生建立屬于自己的數學直覺

能否具有強大的聯想思維，將會對于創造性思維的建立產生十分重要的影響，因為任何創造性的活動都源于不同領域之間的有效關聯，而聯想就是激發人們思考的重要方式，也就只有廣泛的聯想才能夠為學生帶來更多的想法和創意，利用聯想思維實現對于學生直覺思維和創造性思維的關聯，會成為培養創造性思維中非常重要的一種方式，首先要對學科知識進行全面的整合，小學數學知識是相對零散的，在零散的狀態下學習，小學生是沒有辦法實現聯想思維建立的，因此教師要跨越傳統的教學概念，通過對教學內容的全面梳理建立起聯系密切的教學網絡，從而更好的實現對于章節內容之間的有效融合，幫助學生建立屬于自己的聯想思維，通過更多科學的課程內容設置，讓學生養成屬于自己的數學直覺，來形成自己的創造性思維。

3.5科技手段的有效應用

信息技術的出現也為培養學生的創造性思維提供了非常重要的幫助，傳統的教學方式都是黑板板書來呈現重要的學習內容，而新媒體技術的不斷應用使得相應的教學內容可以通過多種方式呈現在學生的面前，一方面可以有效的提高課堂效率，另外一方面使得數學教學變得不再那么枯燥，而信息技術的出現也可以幫助學生實現模糊概念的準確認知養成良好的形象思維，更多小視頻的制作往往能夠使學生的創造性思維學習擺脫時間和空間的限制，從而更好的實現在生活中的有效學習，幫助學生建立起的創造性思維。

4結語

時代的發展和國家建設的需要都對于創造型人才的培養提出了更多的要求，小學生學生作為創造性思維養成的重要階段。通過對于小學數學課堂中創造性思維的培養，實現思維體系的建立，對于小學數學教學來說具有非常重要的意義，同時也是教學改革過程當中必須克服的難題。那也指出要從打造良好的課堂氛圍，加強情景引導，運用科技手段，加強思維訓練強度，建立良好的數學直覺等多方面出發來實現對于創造性思維的培養。通過更多教學方法的不斷探索，實現，對于小學生創造性思維的培養，進一步提升教學能力和教學水平。

參考文獻

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