探索國學經典與小學語文教學融合之路

韓昭

摘 要 國學教育在中國傳統文化歷史中承載著啟蒙教學的歷史地位，在國學經典的學習理解中提升年輕一代的語文素養，培養學生的文化歸屬感與文化認同感，使文明的傳承能繼續流淌下去。 此篇文章旨在闡述國學經典對于小學語文的教育意義，從而對教學研究的進一步開展起到推動作用。

關鍵詞 國學經典 小學語文 教育意義

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0引言

近年來，隨著“國學熱”的出現，國學經典教育逐漸受到人們的重視。對學生進行國學經典教學，能夠有效培養學生的人文素養，弘揚我國傳統文化，不斷提升民族自豪感，促進學生全面發展。所以，在小學語文教學中，教師要實施有效的措施帶動學生進行國學經典的學習，提升學生的語文素養，培養學生的人生觀價值觀以及世界觀，提升學生的道德品質。

1小學語文教學中國學經典的重要意義

小學語文是基礎學科之一，對學生日后的發展有很大的促進作用。在語文教學中，教師要培養學生的傳統文化素養，使其充分繼承并發揚我國優秀傳統文化。國學經典中蘊含了豐富的優秀傳統文化，對學生的培養有很大的作用。首先，國學經典的學習會幫助學生在學習初期打下良好的文字基礎。中國文化博大精深，尤其是漢字文化十分豐富。文字是小學生學習語文知識的基礎。學生進行國學經典知識的學習將會極大促進對漢字結構、含義的掌握，有助于學生進行識字學習。其次，進行國學經典的學習會幫助學生人格不斷健全，促使學生養成良好的習慣。國學經典中不僅有精美的文字，還有十分精彩與豐富的故事。這些故事蘊含了較為深刻的人生哲理以及道德品質。教師要利用這些故事來幫助學生掌握詩詞中的優秀傳統文化，不斷鼓勵學生，讓學生在國學經典中感受到人生哲理，形成良好的人生觀、價值觀以及世界觀，促進學生的進步與發展。

2國學經典與小學語文教學融合策略

2.1因材施教，優教優學

一般來說，國學主要是指以中國古典典籍為載體的學術體系，是數千年來中華民族思想和勞動智慧的結晶，是無價的精神食糧。國學所涉及的范疇極大，上至天文下至地理、醫學、哲學、琴棋書畫藝術等等，可謂包羅萬象。而在我們日常的語文教學中，我們可以有針對性地選擇一些符合學生實際的國學內容進行集體學習，做到因材施教。例如，我們可以在語文教學中開展經典誦讀活動，學會初步欣賞中國書法的美，適時應景對學生進行禮儀教育活動等，培養學生的審美情趣，提高語文課堂教學效率和教學質量，提升學生的語文素養。

2.2由課內延伸到課外，品讀中華傳統經典著作

閱讀教學是語文教學的一個最重要的環節，語文離不開閱讀。新《語文課程標準》要求“語文教學應致力于學生語文基本素養的形成和發展。”而閱讀中華傳統文化經典著作恰恰是學習國學的有效途徑。因此，結合小學三個不同的學習階段的培養目標，我們應該由課內延伸到課外學習，由初步了解到深入品讀中華傳統文化經典著作。

在小學第一階段低年級教學中，我們要加大力度對學生語言文字基礎的培養，激發學生對漢字的學習興趣，由字詞過渡到句篇，逐步引導學生背誦節奏感強烈的傳統文化詩篇。例如，背誦《唐詩三百首》《三字經》《百家姓》《弟子規》《聲律啟蒙》等，讓國學知識在不知不覺中陶冶學生的性情，引導學生養成良好的行為規范，為走好人生的學習之路奠定基礎。在第二階段的中年級教學中，我們可以結合語文學習園地中的成語故事，讓學生對成語中的歷史人物以及成語的出處、含義、用法有所了解，引導學生深入理解文本，如，成語“杏林春滿”“胸有成竹”等。在第三階段的高年級教學中，我們要著重引導學生由點到面進行國學學習，著重由課內文本學習延伸到課外經典著作的閱讀。例如，由文言文《楊氏之子》延伸到劉義慶的《世說新語》，由《伯牙絕弦》延伸到《呂氏春秋》;由古代小說《草船借箭》《將相和》延伸到《三國演義》，由《景陽岡》拓展到《水滸傳》等等。在閱讀中華優秀經典著作中學習國學，在語文教學中滲透國學教育，讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.3豐富形式，傳承經典

多樣化的教育形式符合小學生的年齡特征，寓教于樂，讓學生樂于學習。我們可以通過講故事、游戲活動、做手抄報、開展主題班會活動等多種形式進行中華優秀傳統文化教育。

（1）故事熏陶。中華傳統文化源遠流長，中華民族留下了很多膾炙人口的經典故事，有帶著強烈愛國主義的，如岳飛《精忠報國》的故事;有艱苦求學的，如《孔子拜師》的故事等等。結合《小學語文新課程標準》的要求，講國學經典故事既可以訓練學生的口語交際能力，又可以讓學生從故事中明道理，形成良好的道德品質。老師還可以靈活運用多媒體，圖文并茂，優化整合教學資源，激發學生對國學經典故事的興趣，增強自主學習國學的欲望，促進學生語文素養的提高。

（2）開展“我們的節日”系列主題活動，增強節日的儀式感。中國傳統節日是中華人民豐富多彩的生活最高表現，表達了人們對生活希望、追求和憧憬。多樣化的民情風俗體現了中華五十六個民族團結友愛、互相尊重、和諧包容的精神品質。“每逢佳節倍思親”“海上生明月，天涯共此時”，古往今來，傳統節日都是最容易喚起人們內心深處那份對親人、對家庭、對故鄉、對祖國的濃濃情感。對此，老師可以利用“我們的節日”進行傳統美德教育，進行“仁、義、禮、智、信”等價值理念教育，開展相應的主題班會活動和社會實踐活動。

我們語文老師要提高自身的專業文化修養，加強國學文化的學習，幫助學生找到自己的國學興趣愛好的同時，注意正確引導學生進行深入的探索和研究。“春風潛入夜，潤物細無聲。”讓國學猶如綿綿的春雨般滲入到我們的學習中，滋潤我們的心田，引領我們實現人生的價值。

參考文獻

[1] 宋靜.小學語文教學中滲透國學教育初探[J].課程教育研究：學法教法研究，2018.

[2] 周玉華.在小學語文課堂教學中滲透國學經典教育的意義與策略探究[J].學周刊，2018.