“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“慕課”對大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)的意義探討

劉雪華 成爽 于娜 叢紅璐 王林杰

摘 要 飛速發(fā)展的慕課是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的網(wǎng)絡(luò)時代下的產(chǎn)物，它不僅可以應(yīng)用于科技領(lǐng)域、視頻會議，還可以應(yīng)用于教育領(lǐng)域，特別是對輔助教學(xué)方面更能發(fā)揮慕課的優(yōu)勢。本文主要論述在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，慕課對大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)的意義，并從學(xué)生們知識基礎(chǔ)的鞏固、體系的建立和綜合素質(zhì)的提高等方面來論述慕課對大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)的獨特之處，以培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增長才干知識和修養(yǎng)及拓寬教育知識范圍等為目的，將慕課更好地應(yīng)用于大學(xué)物理的教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞 慕課 互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)物理 應(yīng)用探究 意義

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在大學(xué)的課程教學(xué)中，以大學(xué)物理為典型代表的教育課程可以幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，讓學(xué)生們更加地投入到知識的學(xué)習(xí)中，在動手動腦的同時可以發(fā)散思維，拓寬自己的眼界。慕課利用與互聯(lián)網(wǎng)的密切關(guān)系，可以幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)大學(xué)物理，將慕課應(yīng)用到大學(xué)物理實驗的教學(xué)過程中，在可以活躍課堂氣氛的同時，對學(xué)生們的習(xí)慣培養(yǎng)有巨大的幫助，逐漸地讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。老師們在引導(dǎo)學(xué)生們進行物理實驗時，可以利用慕課將傳統(tǒng)的課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)變得靈活化、豐富化、高效化和生動化，在提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識的能力的同時，可以增強學(xué)生們的動手能力。

1慕課的優(yōu)點

1.1教學(xué)效率高

慕課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，不再是老師在課堂上中規(guī)中矩的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進行對學(xué)生們傳授知識，而是以一種更加新穎并且有效地教學(xué)方法，更加高效率地吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。慕課可以在有限的時間里完成更多的教學(xué)任務(wù)，具有較高的教學(xué)效率的特點，學(xué)生們可以在慕課的幫助下學(xué)到更多的知識，找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且可以積極主動地去參與到學(xué)習(xí)的過程中去。這些對于已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的同學(xué)有非常大的幫助，可以利用慕課幫助學(xué)習(xí)不同程度的學(xué)生們都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)大學(xué)物理中的“磁場中磁力”的計算題時，如果不明白磁力的方向問題時，可以借助慕課的效率高的優(yōu)勢，可以快速地幫助我們理解在磁場中磁力變化的相關(guān)問題，這樣對我們的學(xué)習(xí)效率有很大的提升。

1.2增強教學(xué)課堂的趣味性和教學(xué)的目的性

慕課中包括豐富的視頻講解和趣味活動，或者是老師們可以將慕課中的趣味活動帶入到大學(xué)物理實驗的課堂中，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識的積極性，還可以提高學(xué)生們的動手能力，從一定意義上可以幫助學(xué)生們理解在學(xué)習(xí)過程中難以理解或者抽象的知識，通過這些將復(fù)雜的知識進行簡單化的視頻或者活動，方便學(xué)生們對復(fù)雜或者易混知識的理解，這樣可以更加加深學(xué)生們對知識的掌握程度，因此慕課具有趣味性。在一般情況下，我們都可以利用慕課來進行對物理知識的學(xué)習(xí)，因為它可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生、理解能力不同的學(xué)生們來進行精細(xì)化的講解，有目的性地進行教學(xué)輔導(dǎo)，因此微客具有目的性，老師可以慕課這個獨特的優(yōu)勢，對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)更加有針對性和目的性。

1.3教學(xué)內(nèi)容豐富化

在進行中職大學(xué)物理實驗的教學(xué)過程中，可以利用慕課與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系來對大學(xué)物理實驗教學(xué)課堂的多樣化和豐富化。例如，我們在學(xué)習(xí)物理中關(guān)于“加速度”的知識點時，因為加速度是一個矢量，既有方向又有大小關(guān)系，如果我們不能理解物體在運動過程中加速度的方向問題時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的視頻講解來幫助學(xué)生們理解，通過這些視頻或者動畫也可以活躍教學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生們的理解能力和知識儲備得到飛速提升。老師們也可以利用這樣的教學(xué)方式，幫助慕課更有效的將慕課應(yīng)用到大學(xué)物理實驗的課堂中去，從而使得教學(xué)內(nèi)容的豐富化，開闊學(xué)生們的視野，對于學(xué)生們的發(fā)散性思維有巨大的幫助。

2將慕課應(yīng)用于大學(xué)物理實驗課程中的意義

2.1有利于使課前預(yù)習(xí)效果更加高效

學(xué)生們在學(xué)習(xí)新知識前，課前的預(yù)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，我們可以利用課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，從眾多的新知識中發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為的重點難點，在接下來的學(xué)習(xí)中將自己的學(xué)習(xí)中心放到這些較難的知識上，使得自己更加有目的的學(xué)習(xí)。慕課可以更好地幫助學(xué)生們將課前預(yù)習(xí)過程的效率提高上來，學(xué)生們在進行預(yù)習(xí)時，遇到難點的時候，可以利用慕課的教學(xué)視頻或者是與知識相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻來進行了解和學(xué)習(xí)，從而幫助自己更好地理解，使自己更加主動地去學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗。對于老師們來說，在課堂學(xué)習(xí)之前，可以將所學(xué)習(xí)的知識以慕課的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生們，這樣有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從慕課的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，在今后的學(xué)習(xí)中更加有目的的進行大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)。例如，在老師安排物理實驗時，學(xué)生們可以從慕課上查找相關(guān)資料，從慕課的視頻講解中對自己即將學(xué)習(xí)的物理知識有一個大致的了解，在學(xué)習(xí)“直流電橋法測電阻”相關(guān)知識時，學(xué)生們可以在預(yù)習(xí)的過程中理解電阻的基礎(chǔ)知識，以方便自己今后的學(xué)習(xí)和知識的鞏固。

2.2有利于活躍課堂氣氛

課堂的學(xué)習(xí)對于學(xué)生和老師們來說是學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在課堂上，老師可以和學(xué)生們進行面對面的知識講解，對于不懂的知識，學(xué)生們可以直接對老師進行提問，而老師則會根據(jù)所提問的問題直觀的感受到學(xué)生們的理解程度，對于后面知識的理解具有非常大的幫助。慕課可以有效地解決學(xué)生們的提問，做到問題解決的及時性。例如，如果老師們在遇到對大學(xué)物理實驗課程中“不同的運動物體中阻力的變化”這方面的知識不理解的學(xué)生們時，老師們可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到相關(guān)的視頻講解，利用慕課的方式將這些變化呈獻(xiàn)給學(xué)生們，將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w、更加簡單。在視頻的講解過程中，可以幫助學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)漏洞，針對自己的學(xué)習(xí)漏洞來彌補自己在學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗時的方法弊端。這樣，慕課可以發(fā)揮自身高效、趣味化等優(yōu)勢，對不同程度的學(xué)生來進行“對癥下藥”，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

3總結(jié)與歸納

慕課對于我們在學(xué)習(xí)大學(xué)物理的知識時有非常大的優(yōu)勢，不僅可以改善學(xué)生們在面對重點難點時不理解所表現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時還可以提高自身的學(xué)習(xí)效率。但是能夠有效地利用慕課來幫助自己獲得提高需要自己的學(xué)習(xí)主動性，否則，慕課對于我們學(xué)生來說將會沒有明顯的效果。所以，我們在掌握自己的學(xué)習(xí)進度和效率時，還可以借助像慕課這樣的輔助教學(xué)工具，來強化我們的學(xué)習(xí)效果，使得我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到質(zhì)的飛躍和提升，同時還應(yīng)該對自己已有的學(xué)習(xí)成果不能自滿，應(yīng)該時時刻刻地虛心向他人學(xué)習(xí)，讓自己身處于熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，只有耳濡目染才可以幫助那些厭學(xué)的學(xué)生去培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在競爭中的學(xué)習(xí)才可以幫助自己和其它同學(xué)的知識的提高，對自己同學(xué)間的感情和友誼與巨大的幫助。

*通訊作者：王林杰，北京交通大學(xué)海濱學(xué)院

基金項目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（批準(zhǔn)號：2018GJJG649）;河北省實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目;北京交通大學(xué)海濱學(xué)院教學(xué)研究與改革項目;北京交通大學(xué)海濱學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)項目

作者簡介：劉雪華（1983.11）女，漢，遼寧遼陽人，碩士研究生，北京交通大學(xué)海濱學(xué)院，講師，研究方向：等離子體物理。

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