思維導圖法在初中語文寫作教學中的應用研究

高承晶

【內容摘要】在初中語文教育階段，各個地區和使用各個版本教材的學校都必須要遵守教育部關于初中學生語文能力的要求。在初中的三年教育當中，教師一定要幫助學生養成良好語感，豐富語言素養和文化素養。培養學生一定的閱讀能力與寫作能力，其中寫作能力的培養標準已經不像之前，僅僅要求學生能夠寫出作文而已，而是要注重作文之間的內部結構與邏輯關系。將思維導圖這種思考模式運用在初中語文寫作教學當中，能夠解決學生不知道寫什么、不知道怎樣寫的問題，從而更好地達到教育部要求的培養學生的寫作能力及分析問題的能力。

【關鍵詞】思維導圖? 初中語文? 寫作教學

引言

在初中語文教育當中，寫作占著很大比例，甚至一些學校會專門開設寫作課程。很長一段時間以來，寫作都始終是學生的一個難點，學生在寫作課上不知道要寫什么主題，也不知道用什么樣的方式去完善這個主題，運用的詞匯和語言都比較匱乏。思維導圖是指在思維當中建立一個清晰而明確的結構，并且根據這個結構去完成一篇作文。本文從初中語文寫作教學的角度出發，探析這種思維導圖的模式在寫作當中應當如何運用，以及在教學的過程當中需要注意哪些問題。

一、以思維導圖的方式確定寫作結構

在中學生的寫作難點中，經常會提到一個問題，就是不知該如何下筆。學生對一個話題可能會有自己想說的話，但是這個話卻不知如何說起，想寫成一篇作文那就更難了。對于這個問題，教師可以用思維導圖的方式來解決，以思維導圖的方式來對作文的具體寫作步驟進行劃分，同時不同類型的作文對應著不同的思維導圖，讓學生清楚地知道議論文和記敘文之間的區別，以及在寫作思路上面的差異。

例如教師在教授學生記敘文寫作時，就可以讓學生嘗試這樣的思維導圖寫作方式：記敘文可以分為核心思想、寫作視角、表達方式三個方面。其中核心思想既包括淺層含義，又包括深層含義。寫作視角分為第一人稱、第二人稱和第三人稱寫作。表達方式可以通過正序、倒序等等多種手段來表達。其中每一種表達方式都可以具體的表現出是否和主題有關，然后將三者結合起來，就可以成為整個記敘文寫作的主線結構。通過這種方式就可以讓學生很清楚的知道，對于這類記敘文自己應該如何構思、如何下筆，從而達到提升寫作能力的目的。

二、思維導圖可以深化學生對于作文題目的理解

由于中學生的社會生活閱歷還不太多，所以對于某些作文主題沒有太深刻的理解，這樣寫出來的文章就會浮于表面，沒有辦法提高自己的認識能力。思維導圖這種寫作方式可以將學生的情感滲入到寫作過程當中，加深寫作過程當中情感的投入，深刻地理解文章主題，讓作文不再是一個任務，而是情感的宣泄口。例如在寫一個議論文，題目是如何面對苦難時，教師可以指導學生運用思維導圖的方式，先分析苦難是什么，再結合自己生活當中對于苦難的理解，最后升華出一個方法論，面對苦難時，我們應當如何做？在這個過程當中學生就會跟著思維導圖去思考，苦難對自己來說意味著什么？在面對苦難時如何做才能更好的提升自己？在整個過程當中，教師一定不能忘記和生活實際相結合，如果學生身邊的苦難案例較少，教師可以為學生提供幾個自己知道的真實苦難案例，讓學生明白寫作文并不是虛構，從而加深學生對于題目的理解，可以對生活及學習的方法產生指導性的意義。教師也可以通過給予學生不同的題目來讓他們認識到生活當中各個方面自己應該思考的道德問題，拓寬知識面，加深思考深度。

三、思維導圖可以豐富學生在寫作時使用的語言

在初中寫作教學當中有一個非常嚴重的問題，就是學生使用的語言非常的淺顯，雖然在閱讀課上會學到很多好詞佳句和古詩文，但是自己卻不知道如何運用到寫作當中，只會用大白話寫作，這樣對于學生的寫作能力是沒有太大提高的①。產生這個問題的根源是學生寫作并沒有一個體系，自己想到哪兒就寫到哪兒，必然會導致用詞不當和用詞淺顯。在寫作過程當中，使用思維導圖能夠先確定寫作的框架，其次要做的就是補全這個框架。相對來講學生就有更多的時間去思考自己的用詞和語句豐富性。例如在寫一個“我最難忘的是這樣的……”作文時，學生使用思維導圖就知道自己要先引入這件事情，再描述事情的具體發生過程，最后寫出這件事情的難忘之處在于哪里，整個過程是非常順暢的，學生有更多的時間和精力去思考如何進行描述，也就會有更多的機會使用到高級詞匯和比較優美的句子。

結束語

寫作是學生綜合運用語文能力的一個非常重要的表現②。提高學生的寫作能力，也是中學語文的教授目的之一。在學生的思考能力變得復雜、社會環境也變得復雜的大背景之下，教師應當及時地改革自己的寫作教學方式，通過更為理性和規范化的方式，使學生對于作文寫作有一個更加深入的了解。思維導圖這種方式能夠幫助教師化抽象的寫作思路為具體，同時可以幫助學生更好的理解寫作規則和寫作意圖，從而達到助力語文教育發展的目的。

【注釋】

① 陳玉美. 思維導圖在初中語文教學中的運用[J]. 都市家教：上半月，2017 （4）：190-190.

② 鄧岳峰. 初中語文作文教學運用思維導圖的探討[J]. 課外語文：上，2017 （9）：71-71.

【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《在初中作文教學中應用概念圖和思維導圖的研究》階段性研究成果，課題立項號：BY[2018]G213。】

（作者單位：甘肅省白銀市第十中學）