淺談小學英語小組合作學習

徐春華

摘 要 在英語課堂教學上將集體授課和小組合作學習有機結合起來，使學生真正成為學習的主人，調動學生學習英語的興趣和積極性，創(chuàng)造積極的課堂學習氛圍。

關鍵詞 小學英語 小組合作 主動學習

在新的課程改革中，倡導了學生的自主、合作、探究的學習方式，改變過于注重知識傳授的傾向，注重學生在學習中的主體地位。在課程改革的這股“東風”下，我們把小組學習合作引入到英語課堂中。小組合作學習是一種通過合作，有效改善學習能力的方式。英語小組合作學習，改變了以往的師生互動模式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在團結協(xié)作、合作共贏的學習活動中獲得歸屬感和成就感，從而提高課堂學習的積極性。學生在活動中能夠形成主動學習，積極互動的良好氛圍。在課堂教學中采用小組合作學習是目前所倡導且有效的教學方式。

1科學分組、明確分工

合作學習的基本做法是依據(jù)學生的學業(yè)水平、能力傾向、個性特征等方面的因素，將他們組成若干個4-6人的學習小組。以六人一組為例，分配優(yōu)生、中等生和學困生各兩人組成一組，盡量讓組間的競爭力均衡。組內設組長，實施自我管理，有學習任務時組內要安排好記錄員、發(fā)言人等，商量每個成員的職責與任務分工，學生在小組中合作從事學習活動，共同完成老師布置的各項任務，最后以小組為單位，在課堂上展示其成果，促使學生發(fā)揮在學習活動中主體地位，主動參與課堂活動、積極發(fā)言，從而提高語言表達能力、合作能力和創(chuàng)新能力的目的。

2制定規(guī)則、及時評價

制定評價規(guī)則，是小組合作學習有效推進前提。通過小組合作完成某個任務之后，根據(jù)表現(xiàn)小組可以得到積分，教師可采取總分月結制，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行階段性獎勵。按照小學生的心理特征，“他們具有好勝心（引用理論）”，教師可巧用此規(guī)律，為他們制造“獲勝誘惑”，促使各組員凝集于共同的小組目標，激勵他們?yōu)榱朔e分而致力于合作互助，攻克難關。比如拼寫單詞比賽、朗讀課文比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、復述課文故事比賽等。在平時我只要上Let's talk或Read and write部分就會設計一個“小組朗讀”的環(huán)節(jié)，一方面是從他們的朗讀看看他們對課文的掌握情況;另一方面是讓學困生在集體朗讀中把不懂的不會讀的地方跟著身邊的同學練好了。因為抽查朗讀時小組的集體表現(xiàn)直接關系到整個小組的積分及榮譽，組內的優(yōu)生也會很自覺地指導和幫助學困生，大家互相幫助爭取進步。每次讓學生以小組為單位合作練習朗讀時，各個小組都表現(xiàn)得很積極活躍，學習氣氛非常濃。由于以小組為單位，學生參與面更廣，競爭激烈，獲勝人數(shù)也多，原本不敢開口發(fā)言的學困生在小組成員的帶動幫扶下也有了獲獎的機會，更能體會到成就感，從而幫助他們建立學好英語的信心。這種競爭機制除了可以運用于課堂上，也可以延伸到其他方面，如作業(yè)、聽寫、背誦課文、課堂檢測、考試等多個方面，小學英語教學開展小組合作學習，可以讓每一個學生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極互動中學會合作，在成功體驗中享受學習的樂趣。

3立體聯(lián)動、全面發(fā)展

小組合作學習，應非常注意立體聯(lián)動，學生全面發(fā)展。一個小組之內有優(yōu)生、中等生和學困生，如果總是統(tǒng)一步驟行動，到最后就只有那兩三個人在發(fā)言，其他學生保持沉默。一方面，缺乏足夠的時間進行思考會使優(yōu)生的思維發(fā)展受到束縛;另一方面又給了個別比較懶惰的學生以“濫竽充數(shù)”的機會。因此，小組合作學習時，教師應給予學生足夠的獨立思考的時間，然后再讓他們在小組中發(fā)表意見進行交流。組員們經(jīng)過自己的思考、探索，各抒己見，也加深了相關知識點的深度和廣度。

4因材施策、遁序漸進

雖然“小組合作學習”是一種行之有效的教學方式，但并不是所有時候都適合使用，要看課堂教學的具體需求。而且設計的任務不能太難，要在學生的接受范圍之內。難度系數(shù)太大的任務，只有少數(shù)幾個優(yōu)生才能完成，反而會讓其他學生覺得自己沒有“用武之地”，挫傷他們學習英語的信心。因此，除了要注意任務難度，在開展合作學習之前，要先對學生進行必要的知識輔導和技能訓練;接著明確要求以及目標并進行示范性操作;再給予學生獨立思考的時間;然后開展小組交流合作最后給予評價。如在教學人教版小學英語六年級上冊《Unit4 I have a pen pal A Lets talk》（第四單元《我有一個筆友》A部分Lets talk）時，我會先在Warm-up環(huán)節(jié)通過游戲“Whats missing”（少了什么？）復習第一課時所學的五個四會動詞短語的-ing形式;利用free-talk（自由交談）復習重點句型“Whats your hobby？ I like....”（你的愛好是什么？我喜歡……），然后進行聽錄音回答問題，跟讀、朗讀對話等一系列訓練，做好這些鋪墊后再讓學生在小組中進行角色扮演和替換練習等對所學內容進一步深化和拓展。一步一步循序漸進，由易到難，確保學生在做好充分準備之后，在自己的能力范圍之內完成合作學習的任務，讓學生體會到成功的喜悅。

小組合作學習的建立就像在同學之間建立了牢固的紐帶，為了達成共同的學習目標團結一致。小組合作學習促使所有的學生都主動參與到課堂活動當中，平時成績不夠理想的同學端正了學習態(tài)度，愿意跟著同學們一起努力了，優(yōu)生在要帶好小組往前沖的動力和責任下，也愿意對身邊的組員進行幫扶和支持，有利于同學們在合作學習的同時建立良好的友誼，班集體也更加有凝聚力，充滿積極向上的活力。