新課程背景下小學數學教學有效性問題探析

何俐欣

摘 要 新課程背景下，小學數學課堂教學要更加的深入到學生生活中，教授給學生實用性強有價值的數學知識，從而促進學生全面發展，提升數學知識的運用能力。因此小學數學教師要在新課改背景下，進一步改善小學課堂教學現狀，深入探究如何提高小學數學課堂教學的有效性，以取締傳統單調的課堂教學方式。

關鍵詞 新課程 小學數學 教學有效性

小學數學對于學生的邏輯思維具有較強的要求，在教學過程中，教師要針對學生的邏輯思維進行培養和鍛煉。新課程背景下，教師要對小學數學有效策略進行深入研究，以促進小學數學教學質量和學生學習效果為核心，注重對學生基本數學思維的培養，樹立新的教學觀念，從多方面發揮各種新教學理念和教學技術的積極作用，從而達到提升學生學習能力，提高課堂教學質量的目標。

1深化對學情研究，尋求新的教學立足點

以往教師在備課之前，都是針對教學目標設計教學方案，對學生的基礎知識素質能力和個性差異等方面把握不足，都是以自身的主觀看法進行課前準備。新課程標準下生本理念的出現，要求教師轉變傳統的備課方式，基于學生學習角度精心設計課堂內容，以優化課堂教學互動。例如在線的認識教學過程中，教師可先在教學前通過一些線段基本知識的測試，還有學生對線段的描述等，掌握學生對現在還能認識情況明確課堂講授的重點以及難點，設計教學方案時，可以更好的區別這是授課的難易程度，從而明確主次。

先在課堂上讓學生將三種現線段畫出來，并且講出三種之間的區別，然后針對學生理解的誤區以及難點進行深入講解，從而加深學生對線段的認識與記憶。在授課過程中，通過直線概念及表現形式，將一些知識點遷移到射線及線段中，在實現知識遷移的同時，還能更好的完成教學任務，提升學生課堂的參與性。在課前對學生學習情況進行調查，可以使得教學內容更加契合學生的“最近發展區”，并且在教學預案設計上更加貼合學生實際學情，能對課堂所出現的情況做好充分準備，確保學生的主體性地位。

2營造優良的學習氛圍，注重小組合作學習

為學生營造一個輕松的學習氛圍，能夠讓學生的思維更加活躍，更愿意參與到課堂互動以及教學活動中。因此為提高小學數學課堂教學的有效性，在課堂教學中應該為學生創建優良的學習環境，使得學生能夠在良好及輕松的學習氛圍中，積極參與到知識學習及探索環節中，教師在教學中可以采用情景教學法或者是游戲教學，將小學數學教學環節轉變為游戲或者是某個問題情境，以此激發學生知識探索的積極性和學習興趣。

例如在分數教學中，要是就可以當場演示一個蘋果的分配，幾個學生想要的蘋果多少來進行劃分然后讓學生表達自己所拿到了原來蘋果的多少，再引入分數的概念，基于實物的大小來確定分數的比對，讓學生更好的去理解分子、分母以及大小的比較。在這個過程中學生都能參與到課堂教學活動中并且去探索新的知識，基于課堂實際情況去理解課文中的文本概念，有效鍛煉學生的思維邏輯，讓學生有更多的自主學習空間和思考環節，確實突出了學生的主體地位，有效實現教學效率的提升。

例如在倍的認識課堂中，教師可以采取小組學習法，應依據隱性分層原則，將不同層次的學生分成一個小組，并通過小組競賽的方式，組織學生開展小型評比中活動。由學生借助學具進行圈一圈和擺一擺，讓學生通過自主學習和合作探究，用自己的語言表達教材中的相關知識，將所學知識和已有經驗聯系起來，通過生活中倍數的運用，使得學生能有效進行學習。

3樹立生本教學理念，創設教學情境

樹立生本教學理念是要在教學過程中學生的學習地位，基于學生善于提問敢于提問的能力培養及數學核心素養培訓要求，在課堂教學過程中以學生為主體創建質疑的課堂教學情境，使得學生能夠在數學學習過程中積極提出問題，并且思考問題。問題是學生理解知識，運用知識以及提升自身理解能力的主要載體，教師在教學活動中，用問題情境激發學生的學習興趣，并且在問題探究過程中，提升學生問題思考及問題解決的能力。例如在角的認識一課后，學生已經對角的含義及各部分的名稱、大小及邊長等有了一定的認識，要是可以在專題課堂訓練過程中，通過知識競答的方式，很多媒體將一些關于腳的認識題目給放出來，以小組的形式進行知識搶答以及課堂答疑，通過學生回答問題，提出問題以及解決問題的過程，深化學生對角度的理解，并且讓學生養成提問意識和習慣，學習完一章節的知識后自身對知識進行整理，明確知識的一些誤區，從而將知識進行歸類。完成知識競答之后，教師可以引導學生講講的一些知識進行歸類例如角的邊為射線，射線無限延長的大小與邊的長短無關，角的大小直接決定了兩邊張開的程度。這種活動，應在每一章知識結束后開展，及時幫助學生鞏固及回顧知識，深化學生對知識的理解，實現知識的分類整理與思維鍛煉。

4結語

綜上所述，新課程背景下，為提升小學數學教學的有效性，教師應樹立新的生本教育理念，無論是在教學準備，還是在課堂授課過程中，都要以學生為主，針對學生思維、素質以及能力培養要求，開展多樣化的教學活動，創建優良的教學情境，聯系學生，聯系生活，展開數學課堂教學，以實現新課程標準對小學數學教學的要求，切實提升學生的學習能力與思維品質、核心素養。

參考文獻

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