立足生活提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

王文婷

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和理問題解決能力以及正確的情感態(tài)度價值觀等方面發(fā)揮重要作用。除此之外，數(shù)學(xué)更是與人們的生活聯(lián)系密切。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)立足于生活。本文是對如何立足生活進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法的研究，希望能夠?qū)處焸冇兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 立足生活 有效性 方法

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

數(shù)學(xué)來源于生活并且應(yīng)用于生活，這是根植于每一位數(shù)學(xué)教師內(nèi)心的教學(xué)理念，也是每位學(xué)生對數(shù)學(xué)最基本的認(rèn)識。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，有些教師還沒有完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對于如何立足生活進(jìn)行教學(xué)還還存在一些困惑。本文將從以下幾個方面分析如何進(jìn)行立足生活的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識大多來自于生活，生活中的許多問題也都可以利用數(shù)學(xué)來解決。因此，要想立足生活進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活開始。觀察生活就是要發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，就是要學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活可以是為了引入課題，也可以在課堂內(nèi)容學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些事物是與數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的。以《小數(shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，這節(jié)課我們對小數(shù)有了初步的認(rèn)識，那么，有誰注意到我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┬?shù)呢？”這時會有同學(xué)馬上回答到：“超市蘋果和蔬菜的價格簽上有小數(shù)，比如，蘋果標(biāo)價是每斤4.99元?！苯處熃o予肯定，然后說：“你們可以回去觀察一下，然后下節(jié)課我們繼續(xù)來交流探討。”通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生對觀察生活中的小數(shù)產(chǎn)生了極大的興趣，從而提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)立足于生活。

2創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效率。立足生活進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也可以利用創(chuàng)設(shè)生活化情境的方法。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)使得他們具有好動、好奇、好問的特性。因此，教師要抓住學(xué)生的特性，創(chuàng)設(shè)出最貼近學(xué)生生活的情境來進(jìn)行教學(xué)。例如《認(rèn)識鐘表》這節(jié)內(nèi)容，課前教師利用多媒體展示一張家庭用的普通鐘表的圖片，然后引入課題：“同學(xué)們，這張圖片大家都認(rèn)識嗎？”同學(xué)異口同聲回答到：“是鐘表?！庇械耐瑢W(xué)會說：“跟我家的款式一樣。”教師回應(yīng)：“沒錯，這就是鐘表，幾乎我們每個家庭都有，我們一般用它來看時間。今天我們就來進(jìn)一步認(rèn)識一下鐘表，看它是如何指示時間的。”利用生活中的情境，能夠?qū)W(xué)生快速地引入情境，循序漸進(jìn)地進(jìn)行課題的導(dǎo)入，提高了學(xué)生的積極性，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

3布置生活化作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較多，需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)也比較多，小學(xué)數(shù)學(xué)更重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，為加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力，有時教師會在課堂教學(xué)后布置相應(yīng)的作業(yè)，主要形式為習(xí)題。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生布置的作業(yè)大多為教材課后練習(xí)題，題型比較固定，有些題目的描述學(xué)生理解起來有些困難，增加了學(xué)生寫作業(yè)的難度，降低了學(xué)生的積極性。因此，立足生活進(jìn)行教學(xué)也要考慮到作業(yè)的布置問題，教師可以布置一些生活化的作業(yè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。例如，《克和千克》這節(jié)內(nèi)容，教師可以留給學(xué)生這樣的作業(yè)：在XX路的XX超市里，橙子的價格標(biāo)簽上標(biāo)明的是7元/500克，我買了6個橙子，花了14元，請問，這6個橙子的重量是多少千克？這道題目主要考察學(xué)生克與千克單位的換算，而這道題目與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，使學(xué)生更容易理解題目，快速地想出這道題的思路。生活化作業(yè)的布置更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和問題解決能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

4創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)

教師在教學(xué)中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，立足生活進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于起步階段，還不具備較強(qiáng)的自我控制能力，注意力集中的時間也比較短，容易被新穎的、奇特的、豐富多彩的事物吸引。一方面，教師可以使用生活化的教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)，例如《可能性》這節(jié)內(nèi)容，教師在教學(xué)時利用這樣的實(shí)例：現(xiàn)在我手里有一枚五角硬幣，如果我給它拋到空中然后用手接住，你們猜猜，哪面會朝上？同學(xué)們有的說數(shù)字那面，有的說國徽那面，然后教師開始試驗(yàn)，讓前排同學(xué)觀察結(jié)果，再次試驗(yàn)，觀察第二次結(jié)果，反復(fù)進(jìn)行三次試驗(yàn)，最后引出可能性的課題。通過硬幣試驗(yàn)讓學(xué)生初步認(rèn)識可能性的概念。另一方面，教師的教學(xué)語言要生活化，例如，《1～5的認(rèn)識和加減法》的加法練習(xí)，教師口述童謠：排排坐，吃果果。你一個，我一個，弟弟睡著了，給他留一個。然后向同學(xué)提問：“這首童謠你們都聽過吧？誰來算一下一共有幾個蘋果呀？”然后給學(xué)生時間進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中利用生活化的語言，能夠吸引學(xué)生的注意，拉近學(xué)生與教師之間的距離，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)是與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常密切的學(xué)科，新教育形式的改革也對教師教學(xué)提出了更高的要求，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用。立足生活進(jìn)行教學(xué)，是教師應(yīng)樹立的正確的教學(xué)理念，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前教育形式的發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷探究出立足生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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