“課程思政”背景下我校思政課教學改革若干思考

陳政

摘 要 新時代，我校堅持把立德樹人作為學校立身之本，遵循育人規律，促進學生全面發展。“課程思政”的理念正是充分發掘各類課程的育人資源，發揮所有課程育人功能的體現。

關鍵詞 課程思政 思想政治理論課 教學改革

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”。所以，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

1融合多種教學方法，努力讓思政課“活”起來

我校思想政治理論課教學方法的探究，應從課程性質、基本原則、教學任務、課堂情景等多方面因素出發，總結出價值觀念、知識體系、組織機制于一體的教學領域，從而將教學方法改革的已有成果做理論上的歸納總結。同時，教學方法改革成果也需要不斷豐富，形成完善改進的良性機制，從而有利于教學方法發揮應有的作用，也有利于教學方法的深入探索和實施推廣。

近幾年來，高校紛紛推出思想政治理論課教學改革，呈現出許多新的教學模式和教學方法，如情境教學、互聯網+教學、互動教學、案例教學等教學模式，精彩紛呈，各具特色。思想政治理論課課堂教學是一個完整教育行為及活動，教學方法的使用應針對教學對象的不同特點，融合多種教學方法，才能真正使課堂“活”起來。在教學中，對于十八大以來的歷史性成就和歷史性變革，可以采用案例教學和視頻教學，讓學生感受國家的日益強大;對于社會主要矛盾的轉變，可以采用“互聯網+”和互動教學，讓學生參與回答“我們的美好生活需要有哪些”，從而理解我國社會主要矛盾從“物質文化需要”轉化為“美好生活需要”這一重點難點問題。可見，在這一教學過程中，案例教學、新媒體教學等多種教學方法融合，避免了單一的教師講授，使課堂氛圍真正活躍起來，在實際教學中也收到了良好的效果。

2確保突出教學內容，努力讓思政課“實”起來

要回應學生的現實需要，包括學生自我實現的需求、自我成長高的需求以及建立正確價值觀的需要。所以，我校思政理論課如何做到真正吸引學生，關鍵還在于教師教學理論功底，在于教學內容的充分和生動。思想政治理論課教學內容作為師生共同操作的對象，作為建構大學生精神世界的思想文化資源，主要包括教材知識和生活經驗兩個相互聯系的方面，體現為課程和教材知識以及社會生活案例等。教學內容的選擇和組織要注重理論知識和生活經驗的結合，突出目的性、教育性、基本性、啟發性等原則。思想政治理論本身具有很強的政治性和嚴肅性，只有把理論與實踐相結合，理論與案例相結合，把理論融于故事之中、案例之中，才能讓深刻的理論以生動的形式展現出來，才能收到較好的教學效果。

3確立學生主體地位，努力讓思政課“動”起來

學生是課堂的主人，教學效果的好壞除了有教師因素的影響外，還離不開學生的因素。學生的學習興趣和愿望、專注和思考、理解和運用等是高校思想政治理論課教學成功與否的決定因素之一。大學生作為鮮活的個體，他們會將自身的興趣、情感等因素帶入教學過程，對教和學做出自己的判斷、選擇和評價。教師的教，是學生發展的外在因素，學生的學習能動性是學生發展的內在因素。因此，教師要善于把握學生的思想水平和心理狀態，調動學生認知因素和非認知因素的活動水平，激發學生學習的能動性。

此外，我校在提升大學生思想政治教育實效性以及全方位、立體化育人方面進行了持續的有益探索，將“課程思政”與第二課堂融合，把課程育人與實踐育人、文化育人有機結合起來，對新時代高校思想政治教育工作的開展具有一定的促進作用。

我校把立德樹人作為教育工作的根本導向，科學設計載體，創新工作舉措，進一步推進教育教學工作深度融合，引導學生主動參與第二課堂鍛煉、第三課堂實踐，進一步提升學生的職業精神和職業素養。加強“課程思政”與第二課堂對接，逐步探索建立思想政治教育立體化工作體系，探索過程中需要依托第二課堂這個有效載體，實現大學生思想道德素質教育外化于行。我校做好思想政治教育工作，需要以文化人、以文育人。充分認識校園文化建設對德育工作發展的重要性，將校園文化建設納入學校發展整體工作之中。引導青年學生陶冶情操，活躍文化氛圍。通過讀書研討會、主體辯論會、主題班會等形式，引導學生發揮特長，主動參與，在活動中相互交流，不斷培養學生良好的集體榮譽感和道德素質。

參考文獻

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[3] 王能東.高校思想政治理論課教學論[M].人民日報出版社，2017.