淺談初中語文主體性教學策略

王月霞

摘 要 《初中語文課程標準》強調“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的組織者和引導者”。新課程理念下的語文課堂應該凸顯學生的主體性，因為學生的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”（古希臘魯塔克語）。主體性教學是以學生為本的教學，它以培養學生主體性為目標，強調尊重學生在教學中的主體地位，發揮學生的自主性、能動性和創造性，在自我建構的基礎上學會學習，學會發展。文章圍繞“以人為本”教學的基本思想，探討了初中語文課堂教學的主旋律定位，分析并提出了在語文課堂教學過程中的關注點，以及如何提升學生在課堂的主體性作用。

關鍵詞 初中語文 以人為本 主體性 激發興趣

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

0前言

主體性教學方式是一種很注重發展學生自主學習能力的新型教學方式，它承認并強調學生是知識獲取的主動參與者。伴隨著我國初中語文新課改的推行，傳統“以教為本”的語文教學框架已被打破，按部就班、嚴重挫傷學生主觀能動性的課堂教學模式受到了嚴峻的挑戰，大力提倡學生參與教學課堂，勤于思考創新，主動地走向外部世界，參照教材等教育渠道去觸摸世界的每一個角落，從而發揮學生的想象思維，提升學生的自我規劃、自我實施以及自我創造等能力。

1初中語文主體性教學的必要性

主體性教學的本質就是要發揮學生的個人潛力，促使教師細心地去發掘學生的個人差異和對學習知識的渴求度，利用并激發學生的好奇和勇于進取的毅力，因材施教，訓練出有主見、有能力、有創造性的綜合素質的學生。只有改變舊的“以教為本”的教學方式，才能讓初中語文教學課堂充滿活力，調動學生主動去思考、去探究的興趣，從而提升整體的教學質量，取得學生語文學習及語文素養“雙豐收”的效果。

2如何在初中語文課堂教學中體現學生的主體地位

2.1提倡情境教學，激發學生的求知欲

初中學生正值獨立思維發展的重要時期，這一時期扎實的思維能力、良好的個性對學生日后分析、理解及綜合能力的提升有著深遠的影響，所以，采取有效的教學方法將工具性和人文性相結合是非常重要的。情境教學有利于營造良好的學習氛圍，使學生對語文內容不由自主地加以聯系和對比，使自身主體進入到運用知識的角色當中，并隨著語文知識的深入而主動去思考、去探究。初中語文教材《散步》一課，教師在講述時導入情境，播放悠揚的音樂及投影美麗的田野圖片，將課堂的氛圍迅速營造成輕松愉悅的狀態，然后再引導學生去想象在這個美麗的景色下，滿懷著美好的心情去做愜意的事情，感受著作者文章中蘊含的親情及理性的思考，體會到文章中的生命與責任的內含，從而引發出學生的責任感和使命感。

2.2因材施教，發揮學生的主觀能動性

每個人的個性、稟性都是存在差異的，因此，教師在課堂教學過程中要設計不同的問題梯度，杜絕“一刀切”的教學方法，以免打擊學生的學習積極性。課文《從百草園到三味書屋》，教師提議學生認真閱讀，仔細體會，舉出課文中的經典詞語，用學生自己的眼光去看待百草園。在此篇文章中，百草園內僅僅生長著一些不知名的野草而已，表面上不值得人們去玩味，但對于作者魯迅來說，這些不起眼的野草給他的生活帶來了無窮的樂趣。因此，在語文教學課堂上，教師需要引導學生找出關于描述百草園景物特點、少年魯迅捕鳥的全過程、百草園豐富多彩的生活內容的語句，并利用自己的想象，體會魯迅當時的心境。

2.3拓展思維，提升學生的學習能力

開拓學生的想象力，對他們進行發散式訓練，是主體性教學的重要途徑。只有發動學生的學習主動性和創新性，才能使學生敢于去質疑、去發現，探究出新的領域，并且在開拓的過程中不斷進行總結和求同存異，積極地參與到課堂教學中來。語文課堂的師生互動，有的放矢的提問和應答，高效的個性化學習，熱情洋溢的學習研討會，可以使語文知識的精髓融入到學生的腦海中，從而去開發新的思維空間。同時，教師在教學過程中還要及時地對學生積極參與和創新思想給予極大的褒贊，樹立學生的自信心和榮譽感，促使他們保持求異思維的光芒，主動地對各種新鮮事物進行分析和思考，不斷挖掘和發展事物表象下的深層本質，延伸語文知識內容，開拓眼界，從而促進自身能力的不斷提升。《童年的朋友》一文描寫了外祖母的人物特征以及老人在生活上的不如意，可是，她在生活的艱難之下，在對“我”的態度上卻表現得極為溫和，由這個強烈的反差對比，可以看出老人成為“我”的朋友的重要原因。教師通過著重對外祖母的態度對比，可引導學生感受和體會人物的性格，并運用自己開闊的心態和視野，更為充分地理解文章的主旨和要義。

3結語

在科學技術飛速發展的時代，培養新型的、有素質的學生是教師的使命。主動性教學的良好運作對教學宗旨的貫徹是切實可行的。保護和突出學生的個體性地位，以人為本，主動去學習和思索，極大地推動學生舉一反三的學習能力和探索發現能力的轉化，激活學生語文學習的細胞，挖掘學生的創新潛能，使他們植根于現實，向其他學科領域拓展，交叉性和滲透性地學習，打開學生的視野，獲得與當代社會所需要和要求的各項能力，是初中語文教學的根本目的。

參考文獻

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