基于藍墨云班課的混合教學模式實踐研究

周香

摘 要 隨著互聯網+行業和移動技術高速發展，互聯網技術平臺越來越多地被應用于教學實踐中。藍墨云班課是在移動網絡環境下線上和線下進行互動教學活動平臺。本文以國際貨運代理課程教學為例，分析了基于藍墨云平臺的混合教學模式的設計與實施，并探討該教學模式的實踐應用問題和對策。

關鍵詞 藍墨云班課 混合教學 實踐應用

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

隨著移動客戶終端和大數據等信息技術的廣泛運用，教育行業興起信息化教學的改革浪潮。信息技術應用于教學使傳統的教學模式產生了巨大變化，網絡教育與傳統教育融合逐漸加強，促進教學。基于藍墨云班課平臺的混合教育模式應用，實現課堂信息化教學，以期能夠有效提升學生的學習效果。

1藍墨云班課平臺闡述

藍墨云班課是一款互動免費教學平臺，基于線上和線下相結合的混合教學模式。大家可以在手機和電腦終端完成師生交互活動。教師在手機或電腦端生成課程邀請碼，要求學生憑邀請碼碼加入該課程。該平臺可以開展教學互動，教師在課程平臺設置作業活動、討論答疑、投票問卷、頭腦風暴、測驗和作業等項目，還可以在不同時間完成課堂簽到功能，平臺活動可以在手機端及時進行反饋，教師能夠在線上和線下進行交流和互動，了解學生作業任務完成情況，對任務中出現的問題及時溝通。教師根據項目的難易程度，對項目設置一定的經驗值的，通過作業完成情況，根據學生經驗值的分數不同，根據經驗值分數排名高低激發學生的學習積極性。

2國際貨運代理課程教學面臨的困境

國際貨運代理實務作為商科類的一門專業課程，具有較強的實踐性。學生通過對本課程的學習，要能掌握物流外貿業務理論知識能力，并具備一定的外貿業務操作能力。在傳統教學過程主要以講授為主，學習效果并不理想，實踐教學中存在一些問題：

一是教學時間較少，教學內容較多。對物流管理專業學生來說，沒有經過國際貿易知識系統學習，對國際貿易知識了解較少。由于教學時間有限，不能很好的在課堂對學生輔導練習，學生在課后練習過程中所遇到的問題不能及時溝通。所以，學生在學習過程中遇到問題較多，課程學習難度打，期末考試成績整體不太理想。

二是缺乏足夠的實踐操作。國際貨源代理實務這門課程教學需要講授法與實操相結合，但在教師上課過程中，理論講述較多，實踐操作較少，部分教室教學軟件無法正常使用，需通過教學軟件平臺進行演示、操作，學生體驗性較差。

三是因材施教的問題。班上同學由于英語基礎不同，學習能力差異化，學習態度不一，僅靠上課對課程知識的掌握程度有限，在測試過程中體現出來同學們對國際貿易理論知識掌握不牢固，對貨代單證操作也物內容不熟，無法完成課程關于貨代實踐操作能力的培養目標。

3基于藍墨云班課的國際貨運代理實務課程設計

基于藍墨云班課的混合教學模式設計，將線上和線下教育資源進行融合，根據國際貨運代理內容將該課程的混合教學分設計分為課前分析、課中設計及實施、課后混合評價三個階段，經過該模式設計將混合教學理念貫穿于課前準備到最后評價改進的每個教學環節，充分考慮了混合教學模式中的各個環節。

（1）基于藍墨云班課的《國際貨運代理實務》混合教學理念設計。《國際貨運代理實務》程是學校物流管理專業的必修課，同時又是物流管理、國際貿易的骨干課程。基于藍墨云的混合教學理念的課程設計，該課程從國際貨運代理課程目標，能力目標，情感目標三個維度設計具體的教學目標;采取任務驅動和案例分析的方法對具體內容進行設計，通過網絡平臺提供教學資源進行課前復習和預習，并且在課中教學設計和課后環節充分運用信息化教學方法，提高學生學習積極性。

（2）《國際貨運代理實務》混合教學前期分析。通過訪談和問卷調查的方式，了解學習內容、目標、學習者特征，掌握學習者的基本情況。線上教學中，教師可以在“云課堂 APP”發布學習資源與學習任務，學生運用移動終端查看、接收和完成任務。線下教學中，主要針對國際貨運代理的單證和流程等實踐環節，進行操作設計;引導學生掌握關鍵知識點;同時根據線上教學情況，針對任務過程中常見的問題進行課中集中討論，并進行點評和總結。根據對學生學情的了解，了解學生對知識掌握情況，為混合教學實施方案設計做準備。

（3）《國際貨運代理實務》混合教學方案設計。完成前期的學生學情分析后，對課程進行混合教學設計，針對教學目標和具體內容進行線上和線下教學內容組織與設計，形成混合教學方案。以《國際貨運代理實務》內容為例設計具體混合教學內容，形成相關任務活動表。同時在混合教學評價中，設計教學評價方式，綜合評定學習者在整個學習過程中的表現，并將評價主體的多元化和評價形式的多樣化融入到整個混合教學評價過程中。

4總結與反思

藍墨云班課的出現給翻轉課堂混合教學模式提供了快捷的平臺，豐富混合教學模式實踐內容。混合教學模式傳統和現代的兩種教學方式的有機結合，它是多種教學手段和方法的運用，體現了現代教學思想。在班級人數較多情況下，我們對學生很難做到因材施教，但是借助網絡信息化的教學平臺，我們盡可能根據學生的活動情況，了解學生對知識點掌握和運用情況，及時和學生進行指導和溝通，提高學生學習的主動性和教學效果。

基金項目：課題項目：2018年湖南信息學院教學改革研究項目XXY1809《基于藍墨云班課的混合教學模式實踐研究——以國際貨運代理實務課程為例》;教育部2017年“產學合作 協同育人”項目;2017年藍墨科技公司移動信息化教學內容和課程體系改革項目：基于移動信息化的《國際貨運代理實務》課程教學內容和課程體系改革。

參考文獻

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