淺析如何通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維

黃芹

摘 要 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)散思維能力的發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)兒童發(fā)散思維能力是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的重要目的之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)以?shī)W爾夫教學(xué)主題為發(fā)散點(diǎn)，按照奧爾夫教學(xué)原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為教學(xué)帶來(lái)新的活力。基于此，本文展開了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)散思維培養(yǎng)的研究，希望能為有關(guān)單位提供參考。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)教學(xué) 幼兒 發(fā)散思維

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法自創(chuàng)立以來(lái)，一直受到音樂(lè)教育界的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法也被我國(guó)教育系統(tǒng)引入到音樂(lè)教學(xué)工作中。與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)相比，它更能活躍音樂(lè)教學(xué)的課堂氣氛。奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)方法，通過(guò)大量的互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)節(jié)奏的掌握，比傳統(tǒng)的根據(jù)教材進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。特別是在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力有很好的效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

1奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與發(fā)散思維概述

1.1奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法概述

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系。它賦予了音樂(lè)教育一種全新的反傳統(tǒng)的理念和方法，對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)分析我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校仍然以舊的歌唱教學(xué)模式和音樂(lè)理論知識(shí)為主體，忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視了音樂(lè)的主體性、主動(dòng)性，音樂(lè)學(xué)習(xí)中幼兒的個(gè)性與創(chuàng)造力。

1.2奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的發(fā)散思維

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在幼兒的課程中，提高了學(xué)生抽象思維、創(chuàng)造性思維和想象空間。創(chuàng)造性思維能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，是發(fā)展藝術(shù)的主要因素之一。只有在擁有創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上才能打破傳統(tǒng)思維的限制，創(chuàng)作出更具有特色的藝術(shù)作品。除此之外，創(chuàng)造性思維的主要特征是發(fā)散性思維，它是衡量人們是否擁有強(qiáng)大創(chuàng)造能力標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，對(duì)于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)具有重要作用。

1.3奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法為發(fā)散性思維提供了良好環(huán)境

發(fā)散性思維的發(fā)展需要適宜的環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式較為單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無(wú)味，導(dǎo)致幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)受到了阻礙。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒發(fā)散性思維。

2對(duì)于教師綜合素質(zhì)的要求

2.1提高文化修養(yǎng)

幼兒教育工作者的核心是幼兒教師自身修養(yǎng)的建設(shè)，只有融合以往教育經(jīng)驗(yàn)又能體現(xiàn)時(shí)代精神的新教育理想，形成一種對(duì)新的教育價(jià)值的追求，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒。只有培養(yǎng)幼兒的品德與修養(yǎng)，保護(hù)他們的自尊與自信，才能使幼兒發(fā)散性思維能力水平提高，從而體現(xiàn)出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的作用。

2.2提升專業(yè)技能

教師對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)具有重要的作用，扮演著非常重要的角色。教師必須能夠通過(guò)教材理解奧爾夫?qū)σ魳?lè)教育的一些思想和原則，并跟進(jìn)表教育對(duì)象的發(fā)展水平和實(shí)際情況，補(bǔ)充、發(fā)展和創(chuàng)造出有利于學(xué)生積極參與、從中獲得審美體驗(yàn)并得到自身全面發(fā)展的教學(xué)素材。

3奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1提高幼兒的速度思維

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)以“即興創(chuàng)作”促進(jìn)兒童的速度思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力奧爾夫的教學(xué)，即興創(chuàng)作原則提倡兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)中即興發(fā)揮和自由思考，奧爾夫的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)幼兒的速度思維。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、樂(lè)器運(yùn)用等主題，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)發(fā)散思維，在短時(shí)間內(nèi)盡可能多地表達(dá)思想和即興發(fā)揮，提高兒童發(fā)散思維的速度和數(shù)量。這些設(shè)計(jì)對(duì)幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)具有很好的指導(dǎo)作用。

3.2突破定向思維方式

定向思維往往把問(wèn)題限定在一定的規(guī)則和框架內(nèi)，這嚴(yán)重制約了幼兒的創(chuàng)造力，相反發(fā)散思維突破性思維是兒童發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)提倡幼兒發(fā)散思維的同步發(fā)展和培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)、能力、智力和個(gè)性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)極大地保護(hù)了幼兒的獨(dú)立思維和發(fā)散思維能力。同時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的教育手段進(jìn)行合理的引導(dǎo)。通過(guò)奧爾夫音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)了兒童積極思維的動(dòng)力，激發(fā)了兒童的自主探索精神，發(fā)展了兒童的發(fā)散思維。

3.3豐富教學(xué)手段

奧爾夫教學(xué)中豐富多樣的教學(xué)資源和教學(xué)方法、奧爾夫樂(lè)器、生活教具、科學(xué)教具等多種教具;節(jié)奏訓(xùn)練、即興演奏，節(jié)奏舞蹈等，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為兒童發(fā)散思維訓(xùn)練提供了充足而豐富的教學(xué)資源和發(fā)展基礎(chǔ)，充分引導(dǎo)了兒童良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)了兒童的靈活思維能力，并與教學(xué)合作。豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)孩子建立正確的思維方式。

3.4通過(guò)聲音游戲

在運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)聲音的方式培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，并使用相應(yīng)的教具來(lái)實(shí)現(xiàn)，不僅可以提高孩子對(duì)聲音的識(shí)別能力，而且可以讓孩子在判斷聲音時(shí)思考自己，從而達(dá)到鍛煉孩子的發(fā)散思維。

4結(jié)論

綜上所述，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)兒童發(fā)散思維能力的重要性，使兒童的思維得到了廣度和深度的拓展和發(fā)展。通過(guò)奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)啟蒙活動(dòng)，充分拓展了兒童的探索能力，使兒童在各種活動(dòng)中發(fā)展出創(chuàng)新和創(chuàng)造的能量，發(fā)散思維的培養(yǎng)是幼兒教育的一種責(zé)任和必要。

參考文獻(xiàn)

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