試論小學班主任管理的語言藝術

陸志平

摘 要 班主任是小學班級管理中不可缺少的一部分，直接影響著學生的生活、學習等各個方面，良好的班主任活動可營造一個舒適的學習環境給學生，也能夠使學校與家長之間的良性溝通成功實現。所以，在進行班級管理時，班主任應對自己的語言運用多加關注，借助班主任的語言魅力讓班級管理效果更為理想。本文筆者結合自身工作實踐，立足于小學班主任管理語言藝術的特點，介紹了小學班主任管理的語言藝術，以供參考。

關鍵詞 小學班主任 語言藝術 激勵

在小學班主任的管理中，語言藝術發揮著重要作用，隨著新理論課改的推進，也更標準的要求班主任的管理語言藝術。活潑好動是小學生的天性，但同時注意力也經常不集中，若班主任一味地使用粗暴語言或語調平行，則難以將學生的注意力提高，甚至還會讓學生有厭煩心理出現，影響師生關系。反之，如果班主任具備較強的語言表達能力，既可順暢的與學生溝通，且說服力與感染力也比較強，進而就會顯著提高教學質量。

1小學班主任管理語言藝術的特點

班主任所說的每句話不能只是單純的陳述某事，而均要有道理，具備一定的邏輯性，且在與小學生講道理時，還一定要對其情緒變化多加關注，確保能夠順利進行談話，維持和諧的師生關系。另外，小學班主任的語言管理藝術還應體現在，通過不同的語言方式面對不同性格的學生。對于性格特征不同的學生，教師應對相應的語言管理藝術予以采用，如此既有助于班級管理工作水平的提高，也能夠順利達到因材施教的目的。

2小學班主任管理的語言藝術

2.1重視傾聽，以寬容理解的角度開導學生

小學班主任運用管理語言藝術的一個重要環節就是重視傾聽，從寬容理解的角度對學生進行開導。小學班主任重視傾聽能夠將小學生的想法更好地了解，使之把自己的心里話說出來，表達自己的觀點，大膽的傾述自己的煩惱與困難。基于此，嘗試換位思考，從小學生的角度看待問題，站在寬容理解的角度對學生進行開導，獲得他們的信任，把和學生之間的距離縮短，再借助情感豐富的語言把學生的心扉打開，這樣學生更容易接受。比如，當學生大聲喧嘩，破壞了班級秩序，讓其他學生的學習受到影響，班主任在和此學生進行溝通時，不得立即學生進行批評，而應讓讓其思考：“若你在學習時，別人大聲喧嘩讓其學習受到影響，你覺得這樣好嗎？”通過如此換位思考的方式對學生予以開導，讓學生學會替別人思考，進而遵守班級秩序，起到的教育效果會非常好。

2.2使用幽默語言

幽默的語言有助于人們接受，反之過于嚴厲的語言則極易滋生學生的逆反心理，所以，在進行班級管理時，班主任可對部分比較幽默的語言予以使用，如此不僅可使學生的尷尬得到化解，也能夠讓管理效果成功達到。在平時的文化學習中，學生常會感到非常枯燥，進而不能培養興趣，若班主任對幽默的語言進行使用，那么就能夠使學生覺得十分有趣，進而積極主動地參與到班級管理中，當教師和學生的關系更加緊密，則有助于班級氛圍變得非常融洽，并提升班級管理的有效性。比如，已經過了上課時間，一名學生卻姍姍來遲，老師用嚴肅的眼神對他說：“你知道我在等你嗎？”，此話一出，大家都笑了。那位學生卻不好意思了。此時老師又笑著說到：“唉，我總是心太軟，這次算了下次一定要注意了。”這善意的批評看似好笑但卻達到了非常好的效果。

2.3合理運用激勵性語言

若班主任還是采用傳統的方式來管理學生，勢必不利于當代學生的發展，其對學生的自由發揮造成了嚴重阻礙，且要求所有學生均根據統一的標準展開學習。學生在這一過程中由于未確定良好的表現而遭到班主任的批評。這種做法既會讓學生對班主任的教育目的產生目的，且對教師的信任度也會大打折扣，使自卑心理形成。新時期，小學班主任在開展班級管理時，應把學生的行為習慣和性格特點結合起來引導學生進步，而不能一味地對學生的自信心進行打擊。筆者班內的某位學生性格較為內向，某次考試后她考的并不理想，于是我將其帶到操場上，語重心長的對她說：“老師知道，你是一個非常優秀的學生，這次考試你已經發揮很不錯了，但是老師認為，你還可以發揮得更好。你最近是不是在學習上遇到了什么困難，才導致你這次考試沒有把你的全部水平發揮出來呢？如果有什么困難的話，現在就可以跟老師說出來，老師和你一起解決。”在這次談心后，我看到了她明顯的進步。

總之，在教師統一標準的要求下，我們需根據學生特點給于相應的鼓勵和表揚，將其學習興趣調動起來，讓學生把教師用意意識到，從而切實提高班級內部的管理質量和水平。

2.4做到言之有別

班主任在管理過程中，第一步是全面分析學生，在平時的管理中也需按照學生特點的不同對不同的語言予以使用，必須分析學生的性格，之后根據不同性格的學生采用不同的語言第一時間與之交流溝通。比如，XXX同學，性格外向，熱衷于在課堂上表現自己，若我們一味的對其進行表揚或許會讓其變得驕傲自滿。因此，在和其進行溝通時，必須注意將他的自傲心理壓制住，要使之將自己存在的問題看到，引導學生立即改正。總之，班主任的日常管理工作十分復雜，經常面對的是多樣化的性格群體，因而在對語言予以使用必須做到言之有別，展開差異化的語言交流，把教師的關心傳遞給所有學生。

3結語

綜上所述，班主任在小學生的發展道路上發揮了關鍵作用，教師借助合適的語言開展班級管理體現了對學生的尊重與愛護，既可為學生的健康發展起到積極促進作用，也有助于班級管理將新的特點呈現出來，把良好的基礎提供了學生的學習。所以，在進行班級管理時，小學班主任需對自己的語言表達水平不斷更新，以促進自身的班級管理能力顯著提升。

參考文獻

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