基于CDIO模式的Oracle Club人才培養模式探究

羅文佳 孫立

摘 要 CDIO模式是國際工程教育改革的最新成果，代表了當前發展趨勢。甲骨文俱樂部Oracle Club是依托甲骨文公司和全國各高校資源與優勢建立的自主性研究組織，為在校學生打開企業管理咨詢行業的大門。有著企業背景的Oracle Club接續CDIO模式，在人才培養道路上走出了一條校企合作鮮明的特色之路。

關鍵詞 CDIO Oracle Club 人才培養

1研究背景

為了幫助在校大學生及時了解、學習并掌握最新的IT技術，甲骨文與教育部高等教育司于2002年開啟了Oracle教育工程。甲骨文俱樂部（Oracle Club，以下簡稱OC）應時在西南財經大學成立。OC在學習與研究形式上采用創新模式，脫離以教為主的傳統教學模式，提倡自主獨立與團隊互助的雙向學習方式，對知識技能和綜合素質全方位培養。

在OC里，高度自治進行獨立研究與團隊互助相結合的學習。學生經過較為持續性地完成各階段多方面的鍛煉和提高，最終較為完整地完成學習并順利走上企業咨詢相關工作崗位，在業界內我校輸送人才行業內占半壁江山。

在國家政策的指引下，高等教育越來越注重“提高人才培養質量”和“提升科學研究水平”，不再單純的用某一指標來衡量人才培養質量優劣。2008年，教育部高等教育司發文成立“CDIO工程教育模式研究與實踐課題組”，較為準確地把控培養各環節，從而逐步提高人才培養的“質”和“量”。

2 CDIO模式

2.1 CDIO模式含義

CDIO代表構思、設計、實現和運作，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。該模式注重培養學生掌握扎實的基礎理論和專業知識，并在此基礎上將教育過程放到工程領域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養過程的團隊設計和創新實踐訓練，培養專業基礎扎實、職業道德高尚的新一代高水平人才。

2.2 CDIO模式應用與延伸

CDIO在中國的改革與發展表明，它能夠提高人才培養質量，促進工程教育教學改革與研究，并推動其他中國高等工程教育重要改革項目。CDIO在中國發展十余年，其模式應用已經不再限制于工科，已經被好多的非工科專業應用。要想將此模式廣為通用，首先需要將模式含義理解到位，其次需要將模式每一步落實到位，最終該模式才能對人才培養起到真正的幫助作用。

3培養特色

3.1專業交叉多元化培養

智能時代對人才要求的“學有專攻，多專多能”，唯學科交叉和跨界培養方能實現。我校是一所具有財經背景的應用型本科院校，提倡各專業教學內容與信息技術的交叉融合。在OC里，每學期的招新中不限制專業，學生剛進入OC學習后，首先加強信息技術基礎性學習。然后會分到各方向的學習團隊中，進行“差異化”的幫帶和指導。每周定期有學習主題，并在學院網站全校公開，歡迎學習的人參與其中，這也體現了OC最初就構思和設計了很切實際的組織結構。

3.2應用型培養落實處

學校為OC提供強有力的后臺資源支持，有固定的學習場所、學習信息發布平臺，吸引了教師與學生共同學習、成長與發展。

每個學期末，都會開展學習成果展示會。從活動組織、展示成果制作、文檔撰寫、口頭語言表達、臨場發揮等多個方面對學生進行鍛煉和提高。這也充分體現出CDIO中“實現”環節，理論知識提升到學以致用的高度。

3.3培養和輸送人才無縫銜接

從OC成立已有十余年。人才要培養就要考慮輸送，每一年OC往屆學長都會將掌握最新學習動態、組織活動信息，并將業界信息傳遞回學校，做到業界與高校的緊密結合，實現了人才的定向培養與輸送。

4未來展望

目前中國管理咨詢行業特別是IT咨詢行業正處在高速發展的軌道上，既懂管理又懂IT技術的交叉學科背景人才的缺口越來越大。從高校起源的公益性自主研究組織打破傳統高等教育體制下人才培養與市場需求脫節，摸索創造出全新的高等咨詢人才培養模式。

參考文獻

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