讓“習作”變為“喜作”

王紅琴

摘 要作文教學應該是人們表情達意、書面交際必不可少的工具，它有著最真實、樸素的人的思想和情感。更重要的是它能提高學生的語文素養、人文素養，能培養學生健康的情感與高尚的人格。在實際教學過程中，學生作文中“兒童精神”缺失的現象卻屢見不鮮。針對作文教學的種種現狀，要把依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，讓課堂從“師本”回歸“生本”，讓“習作”變為“喜作”。

關鍵詞現狀觀察;體貼童心;回歸生本;實踐策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0171-01

朱自清先生曾說：“寫作是基本的訓練，是生活技術的訓練，說是做人的訓練也無不可。”

一、現狀觀察：難扣善作之門

觀察一：作文指導課上，師生共同圍繞“愛”這個中心詞語，想出了很多詞語，老師一一寫在了黑板上。因為這些詞語與本次作文內容相關，可供學生寫作時選擇運用。臨到學生寫時，教師還不忘找來范文朗讀。

觀察二：作文點評課上，教師一一羅列學生作文中出現的問題，劃出重點，講解方法，恨不得把出現的寫作問題在一堂課上全都解決。一堂課，老師成了修改者，學生成了聽眾。結果呢？學生咬破筆桿也找不出問題所在，或者只能找出錯字別字。問題照舊，教師直呼累。

觀察三：作文修改課上，趁老師不注意，偷偷拿出《同步作文》《小學生作文選》《優秀作文選》，抄詞語、抄句子的現象不難發現。于是，生硬的毫無感情的作文一篇篇擺上老師的案頭。

作文，真的成了一道孩子跨不過的門檻。怎樣才能推開這扇學生的大門？很多老師動了不少心思，化花了不少力氣，可收效甚微。學生一見作文，依舊“談虎色變”。在他們的眼里，完成作文，就是完成一件最痛苦的作業罷了。

二、思考：讀寫感悟，發現本真

新課改以來，隨著“以學促教”“生本課堂”“人文素養”等理念逐漸被認同和接受，課堂正發生著前所未有的變化。《語文課程標準》中指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”細細想來，作文課堂就是把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，學生能做的盡量讓學生做;就是把課堂上充分的時間和空間留給學生，讓他們大量讀寫、感悟，讓學生直接接觸語文的本真。

三、實踐：有效整合，善學喜作

策略一：引發興趣，體貼童心

（一）寫自己熟悉的人，說自己最真的話

兒童是快樂的小天使，是想象的小天使。要讓他們把心里想說的話表達出來，敢說樂說，不去約束按怎樣的模式寫，一定要寫什么。要鼓勵學生把自己在生活中的經歷、認識、體驗，挑選自己最熟悉又喜歡的事寫出來。因為事是實實在在發生的，人也是實實在在存在的，所以，只要把自己最熟悉的事或人寫出來，且可以像聊天一樣寫出來，是可以引發學生的興趣的。

（二）創設想像情境，鼓勵自主表達

（1）想象作文。孩子身上都有一雙隱形的翅膀，那就是想象的翅膀。在作文教學中，如何激發學生的想象力呢？首先基礎在生活積累。其次，想象要合理。合理，就是要有現實生活的依據，有一定的科學道理。盡管想象奇特，但讀起來仍要讓人覺得可信，而并不是天馬行空，胡思亂想。再者，想象要豐富。孩子的思想世界是色彩斑斕的，要鼓勵學生真正自由地張開想象的翅膀，擺脫實際生活的束縛，依據已有的生活經驗和知識，去虛構奇特的生活情景。

（2）改寫、續寫。學了課文之后，對課文進行改寫和續寫不僅能更好地理解課文內容，而且能喚起學生對課文的獨特感受。

策略二：喚醒能量，互改互進

學生的生活經驗不同，閱歷不同，對作文的評析也不同。教師可以充分利用學生的個體差異為師所用。無論是品味優秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都可把時間和空間留給學生。

分級批改。教師引導分兩次改：第一遍，帶著挑刺的目光批改同學的作文，先從錯別字、格式等方面挑刺，再從語句通順、審題組材、結構布局等方面挑刺。第二遍，帶著欣賞的目光批改同學的作文，把一些好詞佳句劃出來，值得學習的地方寫寫自己的贊賞。同桌互改。鼓勵學生同桌或者鄰桌互改，通過先閱讀，再詢問、征求意見，隨時在習作過程中切磋研究，不時提高批改質量。老師巡回指導，進行點撥，適時掌握情況，及時解疑釋惑。小組互改。組內批改是集體批改的一種方式，它能有效發揮群體優化作用。在組內互改的過程中，可以很好地進行知識互補，性格互補，能力互補。充分調動每個人的積極性，通過集體討論，組內輪流執筆、集體品鑒的方式，提高批改質量。集體批改。在集體點評時，人人都是“小老師”，老師引導學生充分發表意見，使學生自己品出味道來，看出得失來。

總之，作文教學過程中，要充分引導學生加深對自然、對社會、對人生的認識，不斷激發興趣，理解，思考。一旦學生成了“善學者”，課堂就從“師本”回歸“生本”，“習作”就變成了“喜作”。

參考文獻：

[1]周一貫.兒童作文[M].寧波教育出版社，2005.

[2]鐘志婷.談作文訓練的教育言論.語文教育雜志