課前演講在高中英語口語教學(xué)中的實踐探討

凌小麗

摘 要溝通是人類表達情感的方式，而語言是進行溝通的工具。英語在國際交流中的地位舉足輕重。就目前我國的高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀而言，重筆試輕口語的現(xiàn)象比較嚴重，教師在日常教學(xué)中往往會忽略對學(xué)生口語的教學(xué)訓(xùn)練，在一定程度上限制了學(xué)生英語綜合能力的提升。因此，當(dāng)代教師在英語教學(xué)上應(yīng)該做出相應(yīng)創(chuàng)新，把課前演講應(yīng)用于口語教學(xué)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語的口語表達能力，促使學(xué)生的英語成績得到充分的提升。

關(guān)鍵詞課前演講;英語口語;評價

中圖分類號：F272.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0154-01

高中階段的學(xué)生，也許能夠洋洋灑灑寫出一篇英語作文，能夠理解復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，能夠看懂有著各種長難句的閱讀理解，卻不能在公眾面前進行一場完整的英語演講。面對這樣的由應(yīng)試教育帶來的弊端，就要求能夠針對英語教學(xué)進行創(chuàng)新，而在英語課前進行幾分鐘的英語演講，可以很好地鍛煉學(xué)生的口語能力。首先，不論是英語還是語文等演講，站在講臺前不怯場，流利連貫地完成講述，能夠幫助一些學(xué)生克服自我恐懼心理，增強自信心。其次，英語學(xué)科的課前演講需要學(xué)生提前做好充足的準備，認真寫好演講稿，仔細打磨語法句式，這一過程可以在幫助學(xué)生形成良好英語素養(yǎng)的同時了解外國的文化知識，更好地提升學(xué)生的英語綜合能力。最后，英語課前演講也可以活躍課堂氣氛，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂，而是讓學(xué)生成為了課堂的主人，增強了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、實施課前演講的原則

（一）題材的自主性

演講，首先要考慮講的題材，什么樣的題材才能引起學(xué)生的注意，激發(fā)觀眾興趣，這都是值得思考的問題。就英語教師而言，在課前演講實施初期，可以就一些熱點的話題拋出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞進行撰稿、演講。這樣的形式開展幾次后，教師就可以把演講題材的選取權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生講自己喜歡的話題。對于自己喜歡的話題，學(xué)生一定會投入最大的精力，比如說講講自己喜歡的運動、喜愛的偶像，相信面對這些相對熟悉的領(lǐng)域，學(xué)生一定會“筆下有神”。同時在分享自己喜歡的事物時，學(xué)生會更加充滿自信，這樣發(fā)自內(nèi)心講出的內(nèi)容，一定是最打動人心的。

（二）呈現(xiàn)的多樣性

高中生思維活躍，對事情都有自己獨特的見解，因此課前演講一定不要拘泥于呆板的一人演講模式。而是應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們根據(jù)自己的特點來進行演講，比如一場脫口秀，幽默詼諧的英語段子能夠一下子調(diào)動課堂氣氛。比如朗誦一首英文詩，優(yōu)美的語調(diào)，能夠讓聽眾走進詩里的意境;比如一個小型劇場，幾個學(xué)生一起完成，既可以增強學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的能力，也能讓聽眾在生動活潑的劇情里感受英語語言的魅力?？偟膩碚f，英語課前演講不僅是為了提升學(xué)生的英語口語能力，更重要的是，提升學(xué)生英語綜合能力，確保學(xué)生能夠靈活運用于日常生活中。

（三）交互的多向性

演講需要重視與聽眾之間的有效互動，避免只有一個人在講臺表演的尷尬。這就要求學(xué)生在演講前，根據(jù)演講稿的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置一些問題，究其原因主要是因為在演講過程中，提出問題可以增強活躍的氛圍，拉近與其他同學(xué)之間的距離，讓整個演講過程變得生動飽滿。在演講結(jié)束之后，可以就已經(jīng)演講完的內(nèi)容，讓聽眾進行提問，或者是讓聽眾對整體演講表現(xiàn)進行評價。這樣就加深了演講者和聽眾雙方對于演講內(nèi)容的理解，也提高了演講過程的互動性。

（四）參與的廣泛性

在班集體中，一定會有英語口語表達能力相對不錯的同學(xué)，也必然有口語表達能力稍弱的同學(xué)。那么對于英語教師而言，在教學(xué)中就需要做到一視同仁，給每個學(xué)生公平鍛煉的機會，讓每位學(xué)生都能有參與課前演講的機會。對于演講整體不錯的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定的表揚，同時可以在內(nèi)容深度、高級句型等方面對學(xué)生提出更高的要求。對于不太擅長口語表達的同學(xué)，教師可以成立幾個互幫小組，讓稍有經(jīng)驗的同學(xué)給予一定幫助，同時教師要對他們重點輔導(dǎo)，讓他們在一次次的鍛煉中得到提升，從而擁有良好的口語表達能力。

二、課前英語演講的評價

口語考察的是演講者的口頭表達能力以及表達流利性、準確性的表現(xiàn)。總的來說，一場好的演講必然是要能打動觀眾的。鑒于演講的特點，可以從流利性、準確性、得體性、形體表現(xiàn)和觀眾反應(yīng)等五個方面進行考量。

教師可以根據(jù)上述的五個方面，制作一張演講評價表。演講評價表，對演講學(xué)生和觀眾而言都是大有益處的，就演講學(xué)生而言，可以參照評價表的評價內(nèi)容，對自己的演講進行反思，保證以一個最飽滿的狀態(tài)呈現(xiàn)給觀眾;對觀眾而言，使得他們的評判變得客觀化、標(biāo)準化。當(dāng)然，成功的演講不應(yīng)局限于這些一板一眼的形式，它應(yīng)該是靈活多變的，即不同學(xué)生應(yīng)有自己的個人特色，還應(yīng)具有出色的臨場發(fā)揮能力。

三、結(jié)語

實踐表明，當(dāng)課前演講在英語教學(xué)中試行的時候，極大地激發(fā)了高中學(xué)生語言表達的熱情，而且有效地提高了學(xué)生的口語表達能力。在演講過程中，要嚴格遵循上述的幾大原則，確保演講過程的多樣性。同時，要注意在演講后及時進行多元化的評價，既關(guān)注演講者前期的準備和演講中的表現(xiàn)，也關(guān)注演講后的反思;不僅要對演講者的語言表達能力、演講材料和演講后反思三個方面進行評價，也要注重學(xué)生之間的互相評價和教師的意見。