探索小學體育教學與體育游戲的有機結合

蔡雅娟

摘 要小學體育教學是促進小學生身體快速成長，提升學生身體素質的重點教學內容，是實施素質教育的重要途徑。在以往的小學體育教學過程中，由于體育并不屬于考試范圍內，因此很多體育教師以及其他學科的教師都不重視體育課程的開設，導致體育課出現形式化的現象，不利于學生體育核心素養的形成。小學體育教師應當合理地使用游戲教學法，將體育游戲與體育教學進行有機融合，給學生提供高效的體育課堂，促進學生體育水平的提升。本文立足于培養小學生體育素養的角度，深入分析了促進體育教學和體育游戲相結合的有效教學策略。

關鍵詞小學;體育教學;體育游戲;有機結合;研究

中圖分類號：G628，G804.85，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0140-01

在新課改理念實施之后，傳統的體育教學模式已經逐漸被各個學校而摒棄，取而代之的是高效的游戲教學法，明顯改變了體育教學現狀，提升了體育教學效率。體育教學不僅是提升學生身體素質的教學科目，同時還能激發學生對體育運動的熱愛之情，對學生的綜合水平提升有重要意義。小學生的好奇心強，性格活潑好動，因此枯燥單調的體育訓練模式并不能激發學生的學習興趣。體育游戲能夠滿足學生的內心娛樂需求，使學生在良好的課堂氛圍中展開體育學習。體育教師需要根據具體的訓練內容設計體育游戲，保證體育游戲能夠提升課堂的教學效果，促進學生體育素養的形成。

一、利用體育游戲進行熱身運動

熱身運動是體育教學的重要教學內容之一，能夠起到保護學生的作用，使學生在活動時不會出現運動損傷。同時，在小學體育教學的大綱中，也要求體育教師必須對學生進行熱身訓練，使學生的身體能夠負擔體育訓練。因此，小學體育教師必須要重視熱身訓練的重要性，對在運動中容易出現運動損傷的部位進行活動。以往的體育熱身運動較為單調，主要通過扭動或者轉動各個關節來進行熱身。這種熱身運動降低了學生對體育的學習興趣，教師可以通過體育游戲來讓學生進行熱身，在激發學生學習興趣的同時使學生進行充分的熱身。

例如，教師可以以接力賽跑的方式，來調動體育課堂氛圍，使學生活動起來。學生以6人為一組站成一排，第一位同學從起始位置跑一個往返將接力棒傳遞給第二位同學，直到全部人跑完。對完成時間最長的一組進行懲罰，可以要求學生進行合唱、朗誦等，能夠將體育課堂氛圍充分活躍起來，也能使學生的身體適應運動的狀態。

二、利用體育游戲豐富教學內容

在以往的體育教學中，教師的體育訓練通常為跑步和學習廣播體操，這種單調的體育訓練內容容易降低學生的訓練積極性，不利于培養學生對體育的熱愛之情。教師可以通過體育游戲的方式來增加體育訓練內容，提升學生的體育知識理論儲備，促進學生體育水平以及綜合能力的提高。同時，也可以使體育課堂變得更加有趣味性，使學生都積極地投身到體育運動中去，提升體育訓練效果。例如，跳繩是一項老少皆宜的活動，通過跳繩可以鍛煉學生的臂力以及彈跳力。教師可以開展跳繩比賽，以個人為單位，在一定時間內跳的最多的則是優勝者。在進行跳繩游戲比賽之前，教師需要告知學生跳繩的技巧以及正確的運動方法，避免學生出現運動損傷。

三、開展合作訓練，培養合作意識

很多體育訓練內容都需要以合作的形式來完成，因此通過適當的體育游戲能夠提升學生的合作能力，為小學生今后的社交打下良好的基礎。教師需要選擇適合學生身體發展特點的運動訓練項目，避免由于過度疲乏而導致學生出現運動損傷。足球、籃球等都是需要進行配合的體育運動項目，通過對這些項目的訓練，學生能夠明白合作在團隊中的重要性，使學生認識到真正的體育精神。例如，教師可以讓學生進行籃球訓練，每5個人為一個小組，兩組為一大組進行籃球比賽。競爭類的體育游戲能夠體現出體育運動的競技本質，同時也能激發學生內心對贏得比賽的欲望，調動學生的斗志。在籃球比賽的過程中，總是有人投籃，有人傳球，在比賽的過程中學生會逐漸體會到籃球運動中的競技精神、合作精神以及奉獻精神。

四、結語

體育是一類流傳已久的文化活動，蘊含著豐富的文化與精神，是提升社會各個群體思想意識的重要途徑，是人類在社會發展過程中所產生的表達文化。體育不僅能夠簡單地提升人們的身體各項機能水平以及免疫力，同時還能使體育文化不斷地傳承下去。因此，為了全面響應教育部門的素質教育理念，小學必須要開展科學、有效的體育教學，促進學生的全面發展。小學體育教師要認識到體育游戲在體育教學中的優勢，增加體育課堂的趣味性，激發學生對體育運動的熱愛之情。

參考文獻：

[1]田佳鵬，劉少虎，劉夢辰，雍晨輝.大數據背景下東北地區趣味田徑在小學體育課堂中的教育作用研究[J].信息記錄材料，2018（05）：186-188.

[2]張漢良.巧用游戲教學法構建“四有”新課堂——新樣態課堂背景下小學低段體育游戲化教學的應用探究[J].體育教學，2019（09）：26-28.

[3]任海龍，王剛，管帥.情景?情感?符號：小學體育滲透德育路徑探究——基于互動儀式理論視角[J].體育教學，2019（08）：18-20.

[4]劉洋，張洪雨.在跑類體育游戲教學中發揮速度快學生作用的實用妙招——基于水平二跑類體育游戲的教學[J].中國學校體育，2019（05）：84-85.