淺談生本課堂中滲透數形結合思想策略

白小蘭

摘 要新課程教育理念的形成為當前的教學課堂提供了更多的教學思想，在教學形式上也更加多樣化。數學學科課堂中，以生本課堂理念滲透數形結合思想，能夠提高學生對于數學知識的認識與應用能力，為進一步提高生本課堂中數形結合思想的滲透，還需要教師營造良好課堂氛圍，尊重學生主體性，引導學生主動思考，從而在教學中激發學生良好數形結合思想。

關鍵詞生本課堂;數形結合;數學思想

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0132-01

生本課堂是一種營造民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環境，在課堂中教師與學生間處于平等關系，以提高學生學習興趣，調動學生思維參與度為主要教學目的課堂教學形式。在生本課堂中，學生的學習積極性得到提高，學生差異性也得到更多的關注，能夠激發學生的課堂學習主體性，真正做到以學生為本的課堂教學。在數學學科教學中，結合生本課堂的教學理念，能夠提高教學的實際效果，數形結合思想是數學學科教學中的主要數學思想，以生本課堂的形式滲透數形結合思想，應形成良好的課堂適應性與滲透性，才能夠達到更好的教學效果。

一、營造良好教學氛圍

生本課堂教學理念中，課堂氛圍的和諧、平等是主要的教學理念，所以教師在教學過程中需要營造良好教學氛圍，將學科知識有效融合于教學氛圍中，從而引導學生主動學習，激發學生探究思維。在數學學科數形結合思想的教學中，教師營造教學氛圍，能夠更好地使學生融入教學環境中。例如在講授《三角形》一課時，教師可以通過多媒體創設許多不同的三角形，給予學生最直觀的視覺影響，后教師可以讓學生主動動手裁剪多組不同邊長的三角形，在學生動手過程中，學習氛圍更加濃厚，能夠吸引學生的學習專注力。教師基于此展開教學，更能夠獲得學生的關注與認可，教學有效性也能夠較好提升。

二、尊重學生課堂主體性

生本課堂理念下，學生為主體的課堂教學模式應得到教師的重視，為提高學生學習主動性，教師可以通過學生為主體的課前導入模式，構建良好學習氛圍，激發學生學習興趣。教師可讓學生預習課程內容，并由學生在課前進行講解。例如《三角形》一課中，教師布置學生“以圖形方式展示兩個三角形旋轉后重合結構”的作業，由學生在課前進行作業完成過程的講解，將三角形知識概念與圖形有效結合，便于教師課程中深入講解。在教學課堂中，教師需要融入學生群體中，應避免教師長時間在講臺上單方面知識灌輸的教學模式，可以鼓勵學生進行知識分析與講解，給予學生更多的發揮空間。例如在“圓形”教學中，以半徑大小對圓大小的影響為討論主題，由學生進行探究討論，通過學生以不同的半徑進行圓圖像的構建，能夠較好地從圖形中掌握半徑與圖形的關系，同時也更好地達到數形結合教學目的。

三、調動學生思維參與，引導學生主動思考

數學學科是一門具有邏輯嚴謹性的學科，在學科教學中，需要逐漸構建個體的邏輯思維體系與知識體系，才能夠更好地應用現有的知識內容。所以教學過程中，教師需要激發學生學習興趣與主動性，并深入調動學生思維參與，引導學生主動思考。生本課堂理念下，教師作為與學生平等存在的課堂個體，應發揮引導作用，以教師的語言引導，調動學生思維參與，真正融入于課堂知識中。例如在“長方形面積”課程講解中，長方形面積的計算可以通過圖像讓學生更充分地了解長與寬的關系，教師可以在黑板上畫出一個長方形，由學生進行長方形長與寬的添加或縮減，在不同的長方形結構中計算長方形面積，能夠更好地使學生了解面積關系，同時對數學圖像形成認識與掌握。這需要教師形成對學生的引導，使學生主動參與到學習活動中，并主動思考學科知識的相關性。教師可以通過在長方形面積性質講解后，給出教材中的兩個長方形例題，由學生對長方形大小進行測量、畫圖的方式，形成長方形圖像，并進行計算，考量面積增減關系。只有教師給予學生主動思考與探討的平臺，才能夠充分調動學生思維，在學習中形成具體認識。

四、結語

生本課堂是素質教育理念與新課程理念下衍生出的一種教學形式，在生本課堂理念下，教師與學生是平等的，教學活動中，教師需要更加重視學生的主體性，營造良好的課堂氛圍，發揮學生學習主動性，調動學生思維參與。數形結合是數學學科中的主要數學思想，也是學生掌握數學知識，應用數學技巧的關鍵。所以在生本課堂中，應將數形結合思想滲透于課堂教學中，以教師引導學生主動學習的方式，掌握與內化數形結合思想，從而提高學生學習質量與教師教學有效性。

參考文獻：

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