高中思想政治課“議題中心”教學模式探究

王穎

摘 要高中的思想政治課是對學生進行思行政治教育的主要途徑，新課程改革對高中學生的思想政治教育提出了更高的要求。因此，高中思想政治課程的教學模式必須進行改變，才能適應新時代提出的新要求。本文對高中思想政治課中“議題中心”教學模式進行深入的研究，以提升高中思想政治課程的教育意義。

關鍵詞高中學生;思想政治;教學模式;議題中心

中圖分類號：D422.62 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0130-01

“議題中心”教學法是指政治教師以社會實際中具有爭議性的話題為背景，利用綜合的知識和方法，讓學生利用討論和研究，進而解決問題的新型教學方法。現階段，我國高中的一些學生在面對有爭議的社會問題的時候，會給出缺乏理性考慮以及個性化的論斷，為了避免此種現象，高中思想政治課教學需要讓學生有話語權以及提供進行實際練習的機會，議題中心教學模式能夠很好地迎合這個需求，能夠讓學生有更好的參與度，主動進行思考和分析，這種新型的教育模式對于現階段高中的思想政治課程極為適用。

一、明確議題中心教學模式的師生關系

“議題中心”教學模式改變了傳統教育中的師生角色，教師和學生都應該明確彼此的關系，才能在教學中清楚地了解自己的任務以及責任。要將教師知識權威作用轉變為對知識的整合者、討論的引導者、節奏的把控者。教師要將自身的知識經驗和學生的進行重組，因為議題涉及的知識和資料較為復雜，思想政治教師需要細致地選擇議題，對學生可能說出的疑問和論點進行總結，并且給出解決的方案。作為討論的引導者，政治教師需要對議題有理性的分析，并且有自己的觀點，并且在教學中和學生進行分享和交流，并且讓學生了解這僅僅是自己的觀點。學生在發表自己的觀點時，教師應該采取追問的方式讓學生能夠進一步對問題進行深入的考慮，能夠幫助學生更為深入地了解問題。鼓勵學生勇于表達，并且消除學生的顧慮，但是需要對學生的思想方向進行把握。學生在議題中心中不再是被動地接收知識，而是主動地對知識進行思考、批判和交流，提出自己的觀點，并且通過別人的觀點對自己的進行補充和完善。

二、教師精心選擇議題

（一）教師在選擇議題的時候，需要利用學生身邊真實的社會現象組織學生進行談論和思考，讓學生通過相互間的辯論能夠深入理解，學生要在辯論中找到思想的共同點，提升自身的社會意識和法律意識。例如，教師可以結合現階段較為熱門的話題作為議題如“崔永元范冰冰事件”和“香港警察手撕港獨旗幟事件”等。這些社會問題較為復雜，教師該如何從這些事件中找出合適的議題，讓議題的討論更為精彩和準確，這是極為考驗教師能力的。

（二）從思想政治的學科特點來說，選擇的議題一般是來自社會較為關注的時事政治以及社會事件等，因此選擇議題素材的時候，需要有正確導向，要具有理性特質以及鮮明的時代特點，還應該注意政治敏感性。教師要進行有效的篩選，要挑選一些具有積極意義的素材，選擇的議題多結合社會主流媒體資源。如果選擇具有反面意義議題的時候，要注意避免選擇一些較為敏感的話題。因此選擇議題的時候即為能展示教師的功力，選擇有實際意義的議題，學生結合分析議題的背景，以及自身的知識，能夠很好地把握議題的實際價值，從而得出正確的論斷。

（三）議題素材還必須是真實的，并且盡引用官方提供的數據或者內容表述。例如，在教學中教師可以讓學生結合新華網、人民日報等權威的報道再結合自己學過的知識內容進行評論。不能利用道聽途說的消息作為論點。信息社會，很多消息的來源并不準確，尤其是很多熱搜的內容，雖然學生較為感興趣，可以用來活躍課堂氣氛，但是不能作為議題的依據。

三、有效設計問題

議題選定后，有效地設計問題是教學的關鍵，設計什么類型的問題？怎么進行研究？研究到何種程度都需要教師很好的把握。設計問題的時候，教師應該注意問題要和教學內容有聯系，要符合教學的要求，明確設計問題的目的是為了培養學生的政治素養。還要注意設置的問題要具有開放性，并且問題要盡量避免帶有引導性，讓學生能夠獨立進行思考并解決。例如學習國家財政與稅收的時候，選定范冰冰事件為議題后，教師可以這樣問：關于范冰冰和崔永元的事件，你怎么理解？而不能涉及引導性的問題：范冰冰偷稅漏稅對不對？

四、培養學生進行深入思考

談論議題的時候不能停留在表明，應該鼓勵學生進行深入的思考，教師應該在課程中進行有效的指導，在選定議題和議題問題的時候，引導學生進行更為深入地探究，教師設立的問題最后的討論結果應該是積極的有教育意義的。比如范冰冰事件，教師可以這樣設立問題：崔永元面對范冰冰深厚龐大的利益集團來舉報范冰冰，他這么做值得嗎？如果是你，你能做到嗎？

五、結語

議題中心教學模式作為一種新的教學策略，符合教育改革的要求，也有利于學生主動地對知識進行探究。但是議題的選擇和問題的設計需要教師有高的學科水平，因此教師應該提高自身的知識水平，準確地設計議題并且有效指導學生進行學習，確保議題教學能夠更好地發揮其作用。

參考文獻：

[1]魏黎明.議題中心教學法在思政課教學的實踐探索[J].福建基礎教育研究，2019（01）：80-81.

[2]魁懷軍.高中思想政治有效教學策略探究[J].中華少年，2018（17）：212.