小學數學教學與情境教學法深度融合的措施分析

楊秀秀

摘 要隨著新課改的不斷深入發展，小學教育越來越受到重視，而在小學教學領域中占據著重要地位的數學教學也受到了更多的關注。小學數學教育受到傳統教學模式的影響，教師在課堂教學上常常以灌輸的形式向學生傳遞知識，使得學生在數學學習上處于被動狀態，也就無法激起學生對數學學習的興趣。因此為了提高學生的學習效率以及質量，教師需要創新教學模式，將情境教學法運用到課堂教學中是教師教學的有效措施之一。

關鍵詞小學數學教學;情境教學;深度融合;實施措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0070-01

在素質教育和課程改革的深入發展下，情境教學法也逐漸在小學數學教學領域中發揮其有效作用。教師將情境教學法與小學數學教學深入融合，充分發揮學生在課堂中的主體作用，激發學生對數學學習的熱情，提高學生的課堂參與度，同時情境教學在數學課堂中的應用，可以將抽象的數學知識通過具體的事物表現出來，幫助學生更好地理解知識，加深對數學知識的印象，從而有效提高教學質量。

一、借助問題情境，促進學生主動思考數學問題

由于小學生愛玩好動的天性，使得他們對新奇的事物有著天然的好奇心，這樣的好奇心促使他們在探索新事物的過程中能夠抱有極大的熱情，學生的思維能力也在其中得到了發展。考慮到學生這樣的天性，教師想要激起學生的學習熱情以及求知欲，可以在課堂教學中借助問題情境導入教學。教師在設計問題情境時，要考慮到學生的實際認知情況，以教材內容為基礎，創建一個具有挑戰性的問題情境，以此來激發學生的求勝欲望，使得學生積極主動的思考問題，從而有效提高課堂學習效率。例如，教師在講解《圓柱體體積計算的相關知識》時，教師就可以在正式上課前向學生提出問題，學生在面對教師提出的這些問題時必然會充滿好奇心，從而激發自己的求知欲，促使自己積極主動地思考問題、解決問題。同時為了有效激發學生的解題興趣，教師在設計問題時必須要考慮到學生的興趣愛好以及學生的實際情況，問題設計由淺入深，否則學生在面對第一個問題就無法解決時，自然就會對其就會失去興趣，問題情境也就無法發揮其作用。

二、設立生活情境，把生活中教學理念融入課堂教學中

事實上，小學數學的課本知識與日常生活是密切相關的，可以說小學數學的課本知識來源于人們的日常生活，同樣學生只有學習這些相關知識才能解決日常生活的問題，但數學知識將日常生活問題通過抽象的理論表現出來，極為考驗學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。加大了學生學習數學難度，同時抽象的知識使得數學學習枯燥無味，學生無法激起對數學學習的熱情，課堂效率也就無法提高。因此教師想要提高學生的課堂效率和質量，迫切需要解決的數學知識抽象難懂的問題，為此教師可以將數學知識與實際生活相結合，在課堂教學中創設生活情境，將抽象的理論知識通過具體的生活經歷表現出來，將其簡單化，幫助學生更好地理解知識、記憶知識。比如說教師在講解《統計初步》的相關知識時，為了幫助學生更好地理解其概念，加深對其的記憶，教師可以向學生布置一些課外活動，組織學生開展課外調研，調研內容可包括小學生在課余時間會做什么事情，會玩什么游戲，會參加什么體育活動等等，學生在搜集完整的數據后，可在教師的指導下制作調查表，并且運用所學的統計知識對調查表進行總結。這樣的教學法使得學生講所學的知識運用于日常生活并解決生活中存在的問題，在充分調動學生學習積極習慣的同時，幫助學生理解記憶知識，提高學生的學習效率。

三、通過競爭情境，激發學生益性競爭意識

求勝心可以說是人的本能意識，不管哪一個階段的學生都擁有極其強烈的求勝欲望，而小學生尤為強烈。因此教師為了有效提高教學效率，可以借助學生這一特點，在課堂教學中創設競爭情境，為學生營造一個良好的競爭氛圍，以此來充分調動學生的求勝欲，激發學生積極主動思考問題、解決問題，使學生將注意力高度集中到課堂教學中，提高學生的課堂參與度，從而充分發揮學生的課堂主體性，同時創設競爭情境還能培養學生的競爭意識，使學生在競爭中共同進步。例如，教師在講解《分數的加減運算》的知識時，教師可以將學生分成幾個小組，要求學生以小組的形式，解決教師提出的有關分數的加法與減法的運算，要求學生同時計算一組算法公式，用時最短的一組獲勝，并對其進行獎勵，實物性的獎品同樣也能夠很好地激起學生求勝欲，使學生快速運轉大腦，思考問題、解決問題，積極展示自我，從而使得課堂教學得到有效開展。

四、結語

綜上所述，受到素質教育和課程改革的影響，學校的教學目標和教學要求都發生了改變，學校更注重培養學生的學生的學科素養，使學生真正理解掌握知識，為此教師將情景教學法應用到課堂教學中來，通過在課堂中創設問題情境、生活情境以及競爭情境，充分發揮學生的在課堂中的主體作用，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，因此來提高學生的學習效率以及質量。

參考文獻：

[1]張依玫.“情境教學”在小學數學教學中存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2017.

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