高中化學有效作業(yè)設計策略

張力

摘 要毋庸置疑，在學習活動中，作業(yè)練習是一個至關重要的環(huán)節(jié)，所以如何設計有效的作業(yè)內容也成為了教師應該著重思考的問題。因此，本文將結合具體的教學實踐活動，談一談應該怎樣在高中化學教學中進行有效的作業(yè)設計。

關鍵詞高中化學;作業(yè)設計;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0194-01

所謂化學作業(yè)，主要是指在化學教學活動中由教師布置的、學生獨立或者半獨立完成的活動內容。不難理解，作業(yè)是學生進行學科知識鞏固和學科能力發(fā)展的重要途徑。但是，從實際的教學情況來看，當前的化學作業(yè)設計中依然存在一些較為明顯的問題，如，作業(yè)量比較大、作業(yè)完成的效率比較低、作業(yè)形式比較單一、作業(yè)內容沒有針對性等，這些都嚴重影響了作業(yè)練習的實際效果。因此，在組織高中化學教學活動時，教師應對化學學科的特點進行全面的分析，并根據(jù)學生實際的學習情況，設計更加恰當?shù)淖鳂I(yè)內容與作業(yè)形式，從而更好地保障教學活動的質量，進而促進學生化學學習能力的發(fā)展與提升。

一、控制作業(yè)總量，提升作業(yè)質量

在當前高中階段的教學活動中，學生作業(yè)任務量大幾乎是一種普遍存在的現(xiàn)象。從實際的教學情況來看，學生完成作業(yè)的過程只是一種被動完成任務的過程，而這種情況也在一定程度上影響了學生的學習效果。因此，在新課標理念的指導下，教師在進行化學作業(yè)設計時應該盡量避免采用“題海戰(zhàn)術”，而是要適當減輕學生的作業(yè)任務量，以此來保障學生在愉快的學習氛圍中更加高效地完成作業(yè)內容。

在教學活動中，作業(yè)任務量的減輕并不是盲目進行的，而是應該遵循一定的原則。首先，教師應該對教學內容進行認真的解讀，分析其中的重難點知識，對這部分內容，要著重引導學生進行練習。其次，從學科特點來看，化學知識的具體內容是比較瑣碎的。所以教師需要引導學生對所學知識進行整理分析，從而建立更加完整的知識體系，而在進行作業(yè)設計時，要兼顧到每一種知識類型，使學生在做會一道題的基礎上，掌握一類題型的解題方法與技巧，從而達到舉一反三的效果。最后，要布置一些具有探究性的作業(yè)內容，使學生進行更加深入的知識探索與分析活動，從而幫助學生對知識內容的本質特點有更加準確的理解。總而言之，只有在精心選擇作業(yè)內容的前提下適當減輕作業(yè)任務量，才能有效促進學生作業(yè)完成質量的提高。

二、分層設計作業(yè)，調節(jié)作業(yè)彈性

從個體身心發(fā)展規(guī)律來看，隨著學習活動的不斷進行，學生會逐漸在各個方面產(chǎn)生比較明顯的差異，所以在作業(yè)設計中，統(tǒng)一化的作業(yè)內容很難滿足不同學生的實際需求。而這種情況也突顯出了將分層教學策略應用于作業(yè)設計中的必要性。為此，教師應對學生實際的學習情況進行更加全面的理解，并以此為基礎設計符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的差異化的作業(yè)內容。這樣一來，可以有效促進學生進行個性化學習，以此來幫助不同學習基礎的學生獲得更加有效的成長與進步。

以《金屬及其化合物》為例，筆者在設計分層作業(yè)內容時主要會將作為分為以下三類：第一類，整理性作業(yè)。這類作業(yè)主要是為了讓學生對教材中的基礎知識進行整理，從而鞏固學生對相關知識的理解，這類作業(yè)比較適合學習能力暫時落后的學生;第二類，常規(guī)作業(yè)。這類作業(yè)是圍繞基礎知識設計的一些問題，如，將含有Fe2﹢的溶液倒入某種溶液當中，并沒有產(chǎn)生明顯的變化，再加入幾滴新制的氯水之后，混合液變?yōu)榱思t色，那么下列結論中錯誤的是（）A.這種溶液當中一定有SCN﹣;B.從氧化性來看，F(xiàn)e3﹢>Cl2;C.Fe2﹢和SCN﹣不能形成紅色的物質;D.Fe2﹢被氧化成Fe3﹢;第三類，探究性作業(yè)。這類作業(yè)需要學生對相關理論知識有更加深入的理解與更加熟練的掌握，對于學生的思維能力具有較高的要求。最終，通過這種差異化的作業(yè)形式，使學生的作業(yè)練習活動取得了比較理想的效果。

三、注重實踐活動，鞏固作業(yè)效果

新課標明確指出：“要促進學生主動參與，勤于動手，樂于探究”。因此，在設計作業(yè)內容時，教師應盡量避免單一的書面練習的作業(yè)，而是應該設計更加豐富多樣的作業(yè)形式，同時應該使作業(yè)內容更加貼近社會生活，從而在實際問題的解決中進一步強化學生的學習效果。

通過《化學能與電能》這一節(jié)的學習，學生對原電池的工作原理有了一定的了解，并且通過實驗室實驗的方式，引導學生設計了原電池的工作線路。于是，根據(jù)這節(jié)課的教學內容，筆者利用課后作業(yè)的方式拓寬了學生的學習活動。在這次作業(yè)練習中，學生需要利用家中常見的水果制作原電池并研究原電池的構成條件。最終，通過這種生活化和實踐性的練習任務，進一步鞏固了學生的知識理解與掌握。

總結來說，在當前的高中化學教學中，教師應充分認識作業(yè)練習的重要作用，并利用恰當?shù)姆绞郊皶r解決在作業(yè)設計中存在的問題。同時，教師還應該嘗試利用更加新穎的作業(yè)形式促進學生學習模式的轉變，從而循序漸進地促進教學質量的提升。而這也是提高學生學習能力的重要保障。

參考文獻：

[1]何焱焱.高中化學一體化作業(yè)設計模式初探[J].考試周刊，2019，（2）：165.

[2]毛振烜.新課程標準導向下高中化學作業(yè)的設計[J].天津教育（上旬刊），2019，（2）：95-96.