故事教學法在小學英語詞匯教學中的應用研究

周蘭燕

摘 要詞匯教學是小學英語教學的重頭戲，由于四年級學生經過三年級對英語知識的學習，已經掌握了一定的英語知識，結合四年級小學生喜歡聽故事的特點，在進行詞匯教學時，教師可以采取故事教學法來輔助教學。因此，本文正是基于這一背景，以譯林英語四年級教學實踐為例，就小學英語詞匯教學中如何加強故事教學法的應用展開分析。

關鍵詞小學英語;詞匯教學;四年級;故事教學法;應用

中圖分類號：H193.4，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0143-01

在小學四年級譯林英語詞匯教學中，加強故事教學法的應用，不僅有助于學生的英語學習興趣的提升，而且還能強化學生的英語素養，提高學生的英語詞匯量。所以，教師需要緊密結合詞匯教學的需要，切實加強故事教學法的應用，以不斷提升小學英語教學成效。

一、詞匯教學中應用故事教學法的重要作用分析

（一）有助于學生對英語詞匯的理解和記憶

詞匯教學的成效高低，主要取決于學生是否有著良好的詞匯理解和記憶能力。而在小學英語詞匯教學中，加強故事教學法的應用，能有效地激發學生的英語詞匯學習興趣，學生在聽故事的過程中，由于詞匯反復閱讀，能強化學生的聽力，讓學生在良好的故事環境中提升學生的語言領悟能力，尤其是所學的詞匯將動態植入預警之中，有助于學生對詞匯自身含義的猜想和判斷，使得學生對其充分理解的基礎上強化學生的記憶能力。

（二）活躍學習氛圍的同時強化學生的自主學習能力

由于故事教學法在詞匯教學中的應用過程實際就是將教學內容與故事情節相結合的過程，所以整個課堂氛圍往往較為活躍和輕松。而四年級小學生的個性心理對這一方式的接受度較高，因此課堂氛圍往往較為輕松而又活躍，在增強學生學習興趣的同時，能有效地強化學生的注意力，引導學生主動積極地參與到學習之中，在展示自我機會的同時促進學生自主學習能力的提升。

二、小學英語詞匯教學中應用故事教學法的幾點對策探究

（一）以故事為載體強化新英語詞匯的學習

詞匯記憶是小學四年級學生的重難點所在，加上有的英語詞匯在外形上具有較強的相似性，使得學生對其的區分難度較大。此時就需要以故事為載體，切實加強故事教學法的應用，將難以辨認和記憶的詞匯與故事進行結合，強化學生對英語詞匯的學習與理解。例如在進行譯林版英語四年級下冊英語“Unit6 Whose dress is this”教學時，文章中有很多有關服飾方面的詞匯，比如dress，trousers，gloves等，為強化學生對這些詞匯的辨別與認知和強化學生對其的記憶。筆者給學生用PPT講解了《皇帝的新裝》這一故事，學生在聽完故事之后，教師設置了一些問題，并引導學生思考故事中皇帝的新裝是怎么樣的？并將認為是代表服飾的詞匯標注出來，這樣就能強化學生對詞匯的學習興趣，又能在主動參與中對新詞匯有了一個基本的認識，強化學生理解能力的同時幫助學生更好地記憶。

（二）以故事為載體強化英語詞匯的復習與鞏固

詞匯教學是小學英語教學的重難點，所以在進行反復講解的基礎上，教師還要通過反復練習來強化學生對其的理解和認知，這樣往往難以取得良好的效果。因此，教師可以在教學中應用故事教學法，能有效地對學生所學的詞匯進行復習和鞏固。比如在譯林版英語四年級上冊“Unit 1 I like dogs”復習教學時，為強化學生對cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger這些單詞的認知，教師可以給學生講解《動物王國開大會》的故事，當故事講解之后，再給學生出示這些動物的圖片，再讓學生結合圖片來寫具體的英語詞匯，在加強學生記憶能力的同時鞏固學生的學習成效。

（三）采取合理編排故事的方式拓展學生的詞匯量

學生英語詞匯量需要在不斷地積累中增長，所以教師需要采取針對性的方式強化學生的詞匯能力，提升學生的詞匯量。采取故事教學法進行教學時，能有效地強化學生的語言知識水平，并且還能促進學生的語言能力提升。因此，教師為了拓展學生的詞匯量，可以采取編排故事的方式，不斷強化學生的語言組織能力。在講故事的基礎上，對故事中的內容進行演繹，這樣就能更好地讓學生在故事表演中打開學生的思路，強化學生對詞匯的學習和認知。例如在上述的故事教學中，教師可以引導學生進行故事演繹，扮演故事中的不同角色，采取分角色的方式強化學生的故事互動，從而通過良好的故事互動，強化學生的英語口語練習機會。

三、結語

綜上所述，在小學英語詞匯教學中，為了強化學生的詞匯理解和記憶能力，達到學以致用的目的，教師需要采取故事教學法來激發學生的學習興趣，并在良好的學習中促進學生英語詞匯量的掌握。但是在掌握詞匯量的同時，教師還要合理地進行故事編排，引導學生在英語故事情節中拓展學生的詞匯量，達到學以致用的目的。

參考文獻：

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