生活化教學在小學數學中的應用探討

盧麗君

摘 要伴隨著素質教育的逐漸推進，對于小學數學教學的具體要求在逐漸提高，對于學生核心素養的培育，也受到了廣大數學教師們的關注。生活化的教學方式，在小學數學的課堂上取得了良好地運用，在課下也進行了相關延伸，使得學生的數學學習效率得到了極大地提高。然而，現階段小學數學教學仍然存在著一些問題，針對這些問題展開相關的論述，并且提出生活化教學在小學數學中的具體運用策略。

關鍵詞生活化教學;小學數學;具體應用;有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0092-01

生活化教學是將生活中的具體元素、具體事物融入到數學教學的過程之中，鼓勵學生進行相應的延伸和學習，將更多的生活化的場景打入的課堂上，在實際生活中尋找相應的例子，使得學生的學習效率得到了成倍的提高，對于數學的學習興趣也在逐漸培養。因此，生活化教學在小學數學中的應用程度已經很深了。

一、小學數學教學的現狀以及生活化教學應用過程中所出現的具體問題

小學生受到年齡的限制，其邏輯思維能力不強，數學分析能力也不強，面對一些難題無法在短時間內進行相應的思考和解決。數學教師也不注重對學生學習技能的培育和學習思維的培養，只是為學生講解相應的數學基礎知識，鼓勵學生對于這些知識進行記憶和運用，為學生布置大量的數學練習題，希望學生對于教師所講述的知識點進行相關的學習和了解，并沒有有效培養學生的數學核心素養。

在進行生活化教學的運用時，運用程度比較淺，并沒有考慮到學生的實際生活經驗和實際學習水平，因此，出現了課堂教授的數學知識和實際情況產生脫節的現象。學生也沒有將數學知識應用于現實生活的興趣和勇氣，更使得生活化教學流于形式，難以取得預期的效果，并且數學教師在數學課堂上，對于先進的教學經驗和教學理念不注重學習和運用，對于以計算機、多媒體為代表的現代教育技術和教育手段，也難以進行相關的實踐運用，使得其數學課堂教學效率難以得到相應的提高，學生的數學學習能力也難以得到培養。

二、生活化教學在小學數學中的具體運用策略

（一）創建生活情景促進學生的數學學習

教師在進行生活化教學的過程之中，應該考慮到學生的實際學習能力和實際學習水平，真正做到以學生為主體，突出學生的主體作用。在進行課堂流程設計的過程之中，要考慮到學生的客觀需求，為學生創建更好的生活情景，使數學學習得到更多的助力和幫助。并且要注重激發學生的學習主動性，使其產生更多的靈感，使學生天馬行空的數學思想得以綻放，而不是被壓抑。例如，某位教師在講解關于“圓”這一部分的內容時，并沒有像傳統的數學教學方法所展示的那樣，首先為學生講解數學知識，布置相應的數學練習題。而是提前為學生布置相應的探索任務，鼓勵學生在教室內和生活中尋找相應的圓形和球體，鼓勵學生進行彼此間的相互探討，在無形之中也就為學生創建了良好的生活情景，使得學生在生活中尋找相應的數學圖形，促進了對于圓形知識的了解和運用，使得教師的教學活動取得了應有的效果，而這也正是生活化教學在小學數學中的應用方法之一。

（二）運用多媒體教學設備以更好地進行生活化數學教學活動

現階段，多媒體教學設備對小學數學教學活動發揮了重大的影響，小學數學教師要對于多媒體教學設備有更深刻地認知，在日常教學過程中有更為靈活的運用，使得多媒體教學設備和生活化教學策略進行良好地結合，為學生的數學學習增添更多的動力，為教師的教學活動提供更多幫助。例如，某位數學教師在為學生講解折線統計圖這一部分內容時，首先從網上尋找相應的教學視頻，帶領學生共同觀看，從而進行折線統計圖知識的學習和探索。并且在課前的準備環節，結合學生的具體情況進行相應的PPT制作，在課堂上進行講解時，鼓勵學生說出更多關于折線統計圖的生活化知識，在無形之中也就提高了學生的課堂參與度以及學習的自信心，以更好地進行數學知識的探索和學習。

（三）注重培養小學生實踐操作能力以促進生活化教學的推進

數學知識具有很強的現實意義，在現實生活中，往往都有一定的依托和依據。因此，數學教師要將其進行更多的生活化研究，注重培養小學生的實際動手操作能力。學生在數學學習的過程之中，可能會遇到很多的疑問和不解，而數學教師面對這些疑問不能直接單一地給出答案，要學會鼓勵學生親自動手探索和操作。對于一些較難的問題，教師可以給出相應的具體指引，但是不能直接帶領學生去尋找答案，給予學生足夠的時間和空間，進行相應的探索，使學生的實踐操作能力得到有效地增強和提高，從而為其數學核心素養的培育發揮重要的影響和作用。

三、結束語

總而言之，作為小學數學教師，在數學課堂上應當進行生活化教學模式的應用，使生活化教學取得應有的效能，發揮應有的作用，為學生的數學學習發揮建設作用。在教學過程中，面對學生的疑難問題要給予相應的指導，對于學生的思維要給予正確地啟迪，對于學生的不良學習習慣要給予及時的更正，真正地做到以學生為中心，發揮學生的主體作用，使數學教學活動更好地開展，為學生的終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]安桂貞.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2019（14）：50.