區域活動中如何促進外來流動兒童語言發展

陳昕睿

摘 要幼兒階段是培養幼兒形成良好品質，促進幼兒語言發展的重要時期，但目前很多外來流動兒童在幼兒園學習過程中存在一些較為嚴重的問題，嚴重影響了其自身的語言發展水平，需要教師能夠針對現狀問題進行有效分析，通過開展區域活動的方式增強幼兒的參與積極性和學習自信心，以達到提升幼兒語言發展水平的效果。本文就區域活動中如何促進外來流動兒童語言發展做出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞區域活動;外來流動兒童;語言能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0033-01

隨著我國城市建設進程的不斷推進，大多數的農村人群選擇到城市打工就業，以進一步改善自身的生活水平，這種情況下幼兒園外來流動兒童的數量明顯提升，而外來流動兒童的語言表達能力和語言差異性使得其在學習階段存在較大的困難，在日常生活與他人溝通交往時也存在一定的障礙，所以需要教師能夠意識到語言發展對幼兒的重要性，利用區域活動解決外來流動兒童在學習及生活上出現的問題。

一、外來流動兒童語言發展現狀

（一）詞匯量掌握度及運用水平差

外來流動兒童由于對該地區的不了解，加之家庭教育的缺乏，使得其在詞匯量掌握方面和語言運用方面都存在較大的問題，很多情況下當他人與其進行交流或其向他人表達時，由于缺乏大量的詞匯和一定的表達能力造成溝通交流不暢，甚至很多外來流動兒童在表達時以方言為主，普通話為輔，進一步阻礙了其自身的語言發展。

（二）語言思維缺乏邏輯性

說話是一門技巧，在日常說話過程中采取形容詞、比喻等方式進行描述，可使得話語變得有文采有情感，但是大多數外來流動兒童在進行語言表達時由于自身缺乏較強的思維方式和組織能力，導致在對一些事件的話語表達上過于生硬，存在較強的直接性和分散性。

（三）語言構思性低

在與他人進行言語溝通交流時，同一種意思可以有很多中表達方式，而不同的表達方式所帶給人們的感受也不同。很多時候幼兒可能真正想敘述的內容與體現的情感遠高于其所表達出的語言內容。但目前由于外來流動兒童缺乏較強的語言構思能力，使得其所表達的情感、描述的事物、體現的內容等都難以使他人產生較強的共鳴感和興趣性。

二、開展區域活動提高幼兒語言發展水平的對策

（一）引導幼兒進行正確發音

教師可以在區域活動設置語言活動區域，以引導幼兒進行正確發音。比如在語言活動區域，教師可準備相應的影音設備，將事先收集好的語言資料進行播放，為了增強語言學習的多樣性，教師才通過講故事、繞口令、唱歌等方式幫助幼兒了解語言、認識語言，從而進一步學習語言。考慮到外來流動兒童的性格可能會比較內向、安靜，教師可準備相應的玩具和小獎品以鼓勵和提高幼兒的學習積極性，達到幫助幼兒正確發音的教學效果。另外，教師需要注意所選取的教學內容一定要適應于外來流動兒童的整體語言實際水平和發展需求，在教學過程中以公平、尊重、耐心的態度對待每一位幼兒，避免外來流動兒童產生不平衡的心理。

（二）創建良好的語言發展環境

為了提高外來流動兒童的語言發展水平，教師需要為幼兒創建一個積極有愛的學習環境，所以首先需要教師對外來流動兒童進行有效評估，了解幼兒的家庭、學習能力、語言水平等情況，結合本地幼兒、語言教學內容、區域活動等方面制定合理的區域活動內容，確保外來流動兒童在活動參與學習過程中不會產生較大的心理壓力。同時教師在開展區域活動時，需要充分發揮幼兒的自主性和主觀性，以幼兒為教學主體開展相應的區域活動。比如，教師在角色扮演區域活動中，要求幼兒學會和掌握基本的禮貌用語，通過角色扮演的方式一方面提高外來流動兒童與其他幼兒的交往能力，另一方面加深外來流動兒童對語言表達的記憶程度，促使其在無形之中能夠熟練運用語言，所表達的語言也具有一定的合理性、邏輯性和完整性。

（三）擴展幼兒語言學習知識面

教師可以在區域活動中進一步擴展幼兒的語言學習知識面，比如在圖書區域活動中，教師可為幼兒提供大量有益的圖書，主要以圖文結合的書籍為主，幫助幼兒在學習語言的同時提高幼兒的審美能力;在朗讀區域活動中，幼兒可擔任教師的角色，選取一篇故事為其他幼兒進行朗讀和講解，以提高幼兒的語言表達能力和表達方式;在文字表達區域活動中，教師可以給定不同的詞，讓幼兒進行動作表達，如微笑、大笑、輕笑，幫助幼兒更深層次地探究語言，發現語言的魅力。

三、結語

綜上所述，在幼兒教育階段為了有效提高外來流動兒童的語言發展水平，需要教師能夠對幼兒目前的語言發展現狀進行分析，以尊重幼兒、平等對待幼兒的教學態度開展合理的區域活動進一步激發幼兒的學習自信心和學習內驅力。

參考文獻：

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