運用分層教學法構建初中信息技術高效課堂

張華

摘 要信息技術課程具有實用性、操作性、工具性等特點，課程內容比較零散，對學生動手能力要求較強。在信息技術飛速發展的時代，如何提高信息技術課堂質量、培養符合社會發展的人才成為教師必須思考的問題。面對學生存在的個體差異，怎樣實現因材施教，讓全體學生能夠得到共同發展？分層教學就為初中信息技術教學提供了解決問題的辦法。

關鍵詞信息技術;分層教學;高效

中圖分類號：R857.3，TQ453.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0015-01

何謂分層教學？分層教學即是教師認真鉆研教學大綱，根據學生的特點，如家庭環境、信息技術基礎知識、操作能力、學習態度與方法等，將學生分為不同層次，制定個性化教學，采取針對性措施，保證不同層次的學生都可以有所收獲，全面發展，促進成才，提高信息技術教學高效性。

一、分層教學原因分析

1.由于信息技術不參加中高考，在小學階段的信息技術課程就不太受重視，教師講解了基礎知識后，剩余時間交由學生自由練習，此時，很多學生就會玩玩網頁游戲，或者做其他科目的作業。升入初中后，信息技術基礎無法與初中知識有效連接。

2.不同學生家庭條件不同，有的學生家里電腦、筆記本、平板等都具備，學生從小接觸電腦知識較多，早早成為了電腦小專家;有的學生除了在學校接觸電腦外，沒有更過的學習與練習的機會，動手能力較弱。

3.有些學生求知欲較強，樂于并善于積極學習，有些學生知識被動的等待教師講解知識、布置學習任務，應付完成作業。

4.學生自身能力存在較大差異，如思維能力、觀察能力、動手操作能力等，造成知識掌握程度高低不同。

由于種種原因，導致學生掌握的信息技術知識的基礎不同，如果沿用傳統教學方式，勢必會造成一部分學生浪費時間，無法提高，另一部分學生學不會，失去學習興趣。所以，分層教學勢在必行。

二、分層教學的實際運用分析

（一）學生分層。教師利用調查問卷或者課后面對面談心的方式對學生進行全面考察、分析，了解學生對信息技術的掌握程度與興趣，將學生分為A、B、C三個層次。A層屬于計算機操作比較熟練的學生;B層屬于基礎知識與動手能力一般的學生;C層屬于信息技術基礎知識弱、擅長游戲的學生。教師需要注意的是，在教學發展過程中，要不定期根據學生的情況進行及時調整分層。

（二）備課分層。在對學生分層的基礎上，根據教材內容與教學要求，結合各層次的學生水平，制定不同教學目標，實施針對性教學。既要讓學生達到教學大綱的基本要求，又能使學有余力的學生得到有效提升，挖掘潛力，發揮他們的特長。

（三）教學分層。1.教學目標分層。根據教學大綱要求，針對不同層次，設定高中低的教學目標。在備課過程中，明確不同層次學生需要掌握哪些知識技能，達到何種程度，重點提高學生基礎知識，培養學生動手操作能力。如打字練習，要求A層學生熟練掌握鍵盤指法，正確快速輸入字母、數字，特別熟練的可以做到盲打;B層學生掌握鍵盤指法，輸入字母速度在30個/分鐘上;C層學生正確輸入字母即可。

2.教學內容分層。信息技術教學內容中，各模塊的難易程度不同，在不同的教學目標下，根據學生興趣，對教學內容進行調整。在學習網頁瀏覽信息的知識時，教師可以先介紹IE瀏覽器，操作搜索信息與瀏覽的方法步驟，在學生觀察并動手操作后，通過瀏覽網頁出現問題，引導學生學習設置IE瀏覽器的知識。這樣的步驟，既能滿足了學生上網瀏覽的急切心情，又能通過實際操作了解瀏覽器的重要性，正確學習設置瀏覽器。

（四）練習與測驗分層。不同的教學目標與教學要求，導致課堂練習也要針對性的進行分層，由于信息技術強調的是操作能力，課堂操作時間占據課堂時間的60%-70%，學生必須要通過多練習來鞏固信息技術的課本知識內容。比如，在練習使用Excel表格時，要求A層學生熟練掌握表格的各個部分的功能、熟練輸入數據，快速使用公式計算數據;B層學生掌握表格各部分的功能，正確使用表格進行編輯，會使用函數公式進行數據計算;C層學生掌握基本的表格使用，盡量做到正確數據的處理。

在小測驗中，根據學生的知識程度，測驗題也分為不同難易程度，既有提高型、拓展性，有要有基礎型，使不同學生在不同基礎之上得到發展。

（五）教學評價分層。由于采用的分層教學，學生掌握的知識程度不同，教學練習與測驗分層，這就要求教師進行合理、科學的分層教學評價。教學評價是教學過程中的重要一環，教師要結合課堂練習、測驗與學生平時的學習活動，進行有效記錄，將過程評價、動態評價與練習、考試結果綜合分析，得出科學、全面地評價，鼓勵學生得到更大進步。

三、結語

信息技術教學中，運用分層教學，有效解決了不同學生知識水平兩極分化的矛盾，真正以學生為出發，發揮學生積極性，適合不同學生對不同學習內容的要求，有效解決了班級統一授課的缺陷，做到了因材施教，為信息技術課堂帶來了生命力，提高了課堂教學效果，全面打造信息技術高效課堂。

參考文獻：

[1]朱志業.分層教學法在初中信息技術教學中的應用策略[J].課程教育研究，2018（12）：112-113.