初中信息技術有效教學的策略研究

潘海明

摘 要信息技術是一門培養學生計算機操作能力和信息素養的學科，是初中階段教育教學的基礎性學科，而高質量的信息技術課堂教學是學生較好掌握信息技術知識內容的前提，信息技術教師要強化責任意識，積極地喚醒學生在課堂的學習欲望，讓教師和學生一起努力，共同構建高效率和高質量的信息技術課堂。本文將結合自身的信息技術教學經驗積累，就初中信息技術有效施教的策略進行探索。

關鍵詞初中信息技術;課堂教學;有效性;策略;探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0011-01

新形勢下的初中信息技術課堂教學要求教師給予學生更大的學習空間，讓學生積極地融入到教學的每一個環節，初中信息技術教師要緊跟新課改的步伐，進一步喚醒初中學生在信息技術課堂的學習積極性和自覺性，讓課堂不再是教師一言堂的課堂，而是教師和學生互建的課堂，從而進一步貫徹素質教育理念，真正助力學生信息素養的培養。本文將從三個方面就初中信息技術有效施教的策略進行研究。

一、有效教學，要求備課預習和同行

課前準備環節是信息技術教師高效進行授課的前提，也是學生了解信息技術知識內容、發現自身薄弱環節的重要途徑，信息技術教師要在教學過程中讓預習和備課同行，讓教師和學生共同努力一起為課堂的高效教學實施做好準備。例如，在學習《動畫基礎知識》小節內容時，一方面，教師要做好充分的備課。積極地對學情、教材進行分析，對教學目標進行合理定位。如對于學情，信息技術教師要對學生的基本學習特點、總體學習能力、個人學習動機以及學習狀態等進行精準化把握，對于教材，要求教師對該節課的知識模塊組成、每個模塊的教學重難點等進行把握，并探索破解教學重難點的思路。對教學目標要結合以上的學情和教材分析進行靈活的設置，如了解動畫的發展歷史;了解動畫的基本原理;知道引導層的作用;掌握GIF動畫制作的步驟等，為課堂的高效施教做好準備。另一方，信息技術教師要引導學生進行有效預習。如教師可以將該節課的教學內容進行梳理，并制作成相應的預習課件，引導學生結合這些資源，對教材內容進行自主閱讀和預習，同時，教師還可以為學生設計預習檢測題目，讓學生檢驗預習中存在的薄弱環節，從而讓教師和學生的共同準備助力課堂的高效施教。

二、有效教學，要求自學和講授同行

課堂實施環節是信息技術教師進行授課的重要路徑，也是學生進行知識學習和消化的重要環節，初中信息技術教師要積極樹立正確的教育教學理念，不斷地在教學中體現學生的主體地位，合理地將學生的自學和教師的講授相結合，進一步強化信息技術課堂的實施環節，助力學生信息素養的培養。例如，在學習《主題網站我設計》小節內容時，一方面，信息技術教師可以組織開放課堂，如讓學生以小組為單位分別對網站的作用、網站規劃設計、網站的主題確定以及網站素材的收集和整理等內容進行討論學習，在這各個過程中需要信息技術教師進一步激發學生的參與熱情，有效地給予學生精準化的學習指導，并讓學生將有疑問的地方進行有效地分析和解決，進而全面地對《主題網站我設計》小節內容進行把握。另一方面，需要信息技術教師對以上內容進行再次的細化講解，并著重對學生討論中存在疑惑的問題進行解決，從而讓學生對這些內容做到透徹理解，此外，教師還可以積極地帶領進行操作練習，讓每個小組互相進行任務劃分，一起上機進行操作，在群策群力下設計更加符合需要、更加充滿美感的網站，不斷地提升學生的操作能力，并進一步讓學生強化對本節課內容的理解和學習，助力信息技術課堂高效的施教。

三、有效教學，要求自評和師評同行

課后的評價環節也是初中信息技術課堂教學實施必不可少的環節，初中信息技術教師要積極地對課堂的評價方式進行優化和改進，并合理地引入學生自評、學生互評+教師綜合評價模式，從而讓自評和師評同行，進一步提升課堂評價的有效性，助力學生的查漏補缺。例如，在學習了《網站的發布與評價》小節內容后，一方面，信息技術教師要讓學生進行自評和互評，如學生A自評稱，其對于網站的檢查和測試內容有了全面了解，但是對于站點的發布還需要學習。如學生B和學生A進行互評，學生B評價學生A稱，A同學對于理論性的內容學習的比較好，但是在實踐環節還需要進一步地努力提升，從而有效的形式中有助于激發學生的評價熱情，較好地發現學生存在的問題。另一方面，信息技術教師要給予綜合性的評價，如對于學生在課堂學習中的收獲給予贊賞，對于學生在學習過程中存在的問題進行分析和解決，進一步地幫助學進行查漏補缺，助力課堂的高效施教。

綜上所述，初中信息技術教師要積極的貫徹素質教育理念，有效的在具體的教學實施過程中讓預習和備課同行、讓自學和講授同行、讓自評和師評同行，進一步帶動學生在信息技術課堂的參與性，有效地挖掘學生的學習潛力，從而真正地促進學生信息素養的培養和各項能力的全面提升。

參考文獻：

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