發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)打造小學(xué)英語高效課堂

謝紅

摘 要作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，英語在學(xué)生成長和發(fā)展過程中的重要性愈加凸顯。近些年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)受到了越來越廣泛的重視與關(guān)注。在此背景下，如何將核心素養(yǎng)與英語課堂教學(xué)改革兩者有機地結(jié)合起來，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之余提高課堂教學(xué)效率。成為擺在廣大英語教學(xué)工作者面前的重要課題。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初始階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要階段，廣大英語教師要對這個階段的教學(xué)改革予以足夠的重視。本文從情景創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)向和小組合作學(xué)習(xí)三方面出發(fā)，分享在小學(xué)英語課堂教學(xué)改革中的一點收獲。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0172-01

常言道：千里之行，始于足下。從英語能力成長的長遠角度來看，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)便是那“第一步”，這個階段的教學(xué)與引導(dǎo)將會在很大程度上影響學(xué)生未來在英語學(xué)科的成長與發(fā)展，成功的小學(xué)英語教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加自信。小學(xué)階段的學(xué)生精力充沛，對新鮮事物充滿好奇，但在注意力和自制力方面稍顯不足，要想進一步提高英語課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，就要廣大教師精心設(shè)計課堂教學(xué)流程，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時地調(diào)整教學(xué)方法，從而實現(xiàn)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等方面的協(xié)同發(fā)展。

一、進行問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建的過程。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)了學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在主動探究中學(xué)習(xí)與成長，這與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論有異曲同工之妙。小學(xué)階段的英語重點在于培興趣，固基礎(chǔ)。所以，教師在英語教學(xué)中不能只著眼于書本知識本身，而是要注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們在已有的英語知識基礎(chǔ)上感知新的知識，從而實現(xiàn)在原有的知識結(jié)構(gòu)上對新知識的同化。

作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程。在課堂英語教學(xué)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，進行問題情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和表達的舞臺，從而使學(xué)生更好地融入到課堂活動中來。例如，在“Its a black dog”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以帶一些顏色動物模型或卡片，并在教室內(nèi)點綴一些鮮艷的顏色，引導(dǎo)學(xué)生描述身邊物品的顏色。在交流過程中，學(xué)生一方面掌握了本節(jié)課程內(nèi)容的單詞和基本句型，也豐富了英語的應(yīng)用場景，使學(xué)生認(rèn)識到了英語在日常實際生活中的具體應(yīng)用，無形之中提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。另外一方面，以情境創(chuàng)設(shè)為橋梁，學(xué)生在課堂上有了更多展示自己的機會，在寓教于樂中也發(fā)展了學(xué)生的英語能力。

二、以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)

正所謂：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。作為一門外語，英語的思維和表達方式有異于我們的母語。在日常生活中，也沒有英語的語言環(huán)境。所以，廣大教師要充分利用好英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。以問題為導(dǎo)向即在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地思考、探究和解決問題中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生處于思維發(fā)展的初期階段，在這個階段則需要教師給予更多的引導(dǎo)。所以，教師在課堂上提出的問題便是學(xué)生思維的起點，為了更好地啟發(fā)學(xué)生自主思考和探究，教師要精心設(shè)計問題。例如，在“How much cheese did you buy？”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點和難點在于使學(xué)生正確掌握How many和How much的用法，這就涉及到英語中的一個重要內(nèi)容：可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。為了幫助學(xué)生理解，筆者在課堂上給學(xué)生展示了一個可拆卸的汽車模型與一張紙，汽車模型拆卸后變成了一堆零件，紙張裁剪后仍然是紙。由此，學(xué)生便有了一個大概的認(rèn)知，這便為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。接下來，筆者讓學(xué)生列舉生活中的其他例子，在這種思維的引導(dǎo)下，學(xué)生們舉一反三，在進一步深化學(xué)生認(rèn)知的同時，也發(fā)展了學(xué)生的英語思維。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

在有限的英語課堂時間內(nèi)，留給學(xué)生表現(xiàn)的機會是有限的。如何進一步提高英語課堂教學(xué)效率，使更多的學(xué)生有用英語交流、表現(xiàn)的機會呢？小組合作模式的出現(xiàn)則為小學(xué)英語課堂教學(xué)改革提供了新的思路和方法。教材中有很多對話和情景表演的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師可以小組合作的形式展開探究，這樣就使得每個學(xué)生都有表達自己的機會，小組成員相互溝通，共同向著一個目標(biāo)邁進。在此過程中不僅鍛煉了學(xué)生的英語語言組織與表達能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。在促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的同時，學(xué)生的核心素養(yǎng)也隨之得到升華。

正所謂：教無定法，貴在得法。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是一個長期探究的過程，希望廣大小學(xué)英語教師一道，通過不斷地探究實踐進一步豐富英語教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)效率。