將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高三生物復(fù)習(xí)課的實踐研究

華新妍

摘 要高三屬于總復(fù)習(xí)階段，需要學(xué)生復(fù)習(xí)自己在高中所學(xué)到的所有知識點，而高中生物需要學(xué)生掌握的知識點較為繁多，高中生物教師需要有效的幫助高中生來完成生物知識的復(fù)習(xí)，而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用將可以極大地提升高中生的生物復(fù)習(xí)效率。此次研究主要就將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高三生物復(fù)習(xí)課的實踐做了簡要的分析。

關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖;高三;生物復(fù)習(xí);實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0135-01

隨著高三生物教師對于思維導(dǎo)圖的運用研究不斷深入，經(jīng)過深入的研究發(fā)現(xiàn)，要想有效的運用思維導(dǎo)圖提升高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，需要在做筆記環(huán)節(jié)，鞏固知識環(huán)節(jié)以及創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍環(huán)節(jié)有效的引入思維導(dǎo)圖，以此來保證高中思維導(dǎo)圖生物復(fù)習(xí)教學(xué)成效。

一、運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生生物筆記結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖能夠在生物復(fù)習(xí)教學(xué)當中得到廣泛應(yīng)用的主要原因就是因為該種教學(xué)模式可以快速地幫助高三學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識點進行歸納以及分類，然后形成一種較為完整的生物知識框架。在思維導(dǎo)圖的支持下，高三學(xué)生可以將各項生物知識點進行精簡處理，提取出其中最有價值的信息，并將其制作成由文字，線條以及圖形所構(gòu)成的思維導(dǎo)圖。高三學(xué)生將這一思維導(dǎo)圖作為一種筆記記錄下來不僅可以極大地提升其筆記記錄內(nèi)容的全面性，同時還可以保證高三學(xué)生能夠全面的復(fù)習(xí)生物知識點，使其所記錄的筆記更加的具有條理性。具體而言，高中生在復(fù)習(xí)《走進細胞》這一章的過程當中，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生依照本章依照小節(jié)劃分成幾個部分，然后分別記錄每一小節(jié)所涉及到的知識點，可以將其制作成樹狀圖，然后用線條來點明各個知識點之間的關(guān)系，從而使其在觀看筆記復(fù)習(xí)期間可以簡單明了地了解到本章節(jié)所涉及到的內(nèi)容。

二、運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生鞏固生物知識

鞏固屬于高三復(fù)習(xí)極為重要的一個環(huán)節(jié)，如果僅靠課上的復(fù)習(xí)時間將很難起到良好的復(fù)習(xí)效果，同時也不利于學(xué)生鞏固高中生物知識。在這種情況下，高三學(xué)生就必須要有意識的去鞏固一些重要的生物知識點，提升對于各項知識點的記憶力。思維導(dǎo)圖的有效引入，將可以極大地提升學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)效率，使其能夠在有限的時間內(nèi)強化對于各項生物知識點的記憶力。具體而言，高中生物教師需要引導(dǎo)高三學(xué)生有效的提取出生物教材當中的重要知識點，并對其進行模塊化處理，形成較為完整的知識導(dǎo)圖，使學(xué)生明確其自身需要復(fù)習(xí)的方向。同時還要引導(dǎo)學(xué)生依照思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)依照由淺入深的順序進行復(fù)習(xí)，強化對于生物知識的記憶。具體而言，高中教師在引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)生物必修一《分子與細胞》的所有知識點時，讓學(xué)生自主探究章節(jié)之間的聯(lián)系性，使學(xué)生明白只有學(xué)習(xí)到前一章節(jié)的知識，才能夠了解到后一章節(jié)知識的核心含義，然后引導(dǎo)學(xué)生正向復(fù)習(xí)以及反向復(fù)習(xí)各項知識點，使其在了分析深入知識點的過程當中可以了解到所涉及到的其他生物知識。

三、運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好復(fù)習(xí)環(huán)境

在高三階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，在課上的復(fù)習(xí)氛圍也相對較為緊張，在這種情況下，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠事半功倍地進行生物知識復(fù)習(xí)。而思維導(dǎo)圖的引入不僅可以極大地提升學(xué)生復(fù)習(xí)的趣味性同時還可以有效的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的復(fù)習(xí)氛圍。為了能夠保證思維導(dǎo)圖能夠有效的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。首先，高三生物教師需要保證講課方式的幽默性，并適時地引入思維導(dǎo)圖，圍繞著思維導(dǎo)圖編創(chuàng)一些幽默小故事，使學(xué)生能夠根據(jù)小故事和思維導(dǎo)圖來進行高效的復(fù)習(xí)，降低其復(fù)習(xí)壓力感。其次，高三生物教師需要借助思維導(dǎo)圖來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，建立生物知識與生活之間的聯(lián)系，強化學(xué)生的理論實踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生在高三階段如果能夠掌握正確的復(fù)習(xí)方法其復(fù)習(xí)活動將會變得事半功倍，這對于高三學(xué)生的復(fù)習(xí)而言極為重要。而在高中復(fù)習(xí)課教學(xué)期間有效的引入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式不僅可以極大地提升高三學(xué)生生物復(fù)習(xí)效率，同時還可以極大地幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點。可以說思維導(dǎo)圖對于高三學(xué)生的生物復(fù)習(xí)活動有著至關(guān)重要的作用。

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