如何提高小學音樂課堂教學效率

鄧珊海

摘 要 在新課改中提出“以美育人”，這就要求學校在培養每一個學生的時候要注重學生的綜合素質發展，要在肯定學生個人能力的同時提高學生的審美能力，加強學生對于自身素質的培養。小學音樂教學無論是對于學生來說還是對于老師來說，都是有著一定意義與價值的。同時在新時代下，對于學生和教師也提出了新的高度和要求。

關鍵詞小學音樂;課堂教學效率;策略分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0068-01

在小學音樂教學中，由于傳統教學模式和觀念的制約，嚴重影響了小學音樂素養的培養。因此，作為一名小學音樂教師，在培養學生音樂素養的基礎上，不斷尋找教學中的不足之處，并創新教學方式，為學生提供更優質的小學音樂課堂，讓學生感受到音樂的魅力。

一、進行有效的課堂導入

（一）以內涵作為導入中心

在音樂教學中，有些音樂教師因為無法真正地認識到音樂欣賞的內涵，從而使得在教學當中應付了事，沒有達到該有的效果。音樂欣賞的內涵是由一而終，從樂曲和聲調當中尋找作者的感情寄托，從而感受到音樂中該有的美麗。但是，有些教師把音樂教學流于口頭層面，不能夠在實際中認真備課，從而在進行音樂教學中時，對于音樂的選材沒有太多的章法，使得學生在欣賞音樂的時候無法真正地融入到音樂的意境當中，從而使得教學效果不顯著，學生興趣慢慢消失。想要做到真正的“以美育人”，音樂教師就一定要對于每一堂音樂課格外重視，在認真備課的同時還要對于每一堂課學生的表現和興趣程度進行記錄，之后進行優化備課以及嘗試授課，如此反復地觀察、記錄、優化、備課、授課，才能夠讓學生感受到上音樂課的意義，只有這樣，才能夠使得學生了解欣賞音樂背后的內涵。

（二）以美感作為導入中心

欣賞音樂就一定離不開一個美字，無論是審美還是美感，都與音樂有關。在實際的音樂教學當中，音樂教師總是喜歡斷斷續續地播放音樂，并且每播放一小段后，都會讓學生進行簡單的分析。這種教學方式沒有本質上的問題，但是這種斷續的音樂欣賞會喪失音樂本身的美感，從而讓學生無法感受到音樂中的美感，當然也就無法提起良好的學習興趣。就像詹姆斯·摩塞爾說的那樣：“音樂教育其實也是欣賞教育。”音樂欣賞的就是音樂背后的真善美，當學生能夠觸碰到這一層，學生自然會得到升華。在這個過程中，音樂教師一定要正確取材，并且為學生播放每一首完整的歌曲，讓每一個學生感受音樂中的前奏、平凡、高潮、回聲、落幕，感受音樂中的人生真諦，也唯有這樣，才能夠提升學生自我的音樂欣賞水平，培養出屬于學生自我的音樂藝術氣息，同時提升學生對于音樂的審美能力以及對于音樂的求知欲。

二、實施體驗式教學

（一）用情緒體驗音樂

在進行音樂學習時，教師不能將音樂教學只停留在音樂表面，而是要引導學生將情緒帶入到音樂中，理解音樂中所傳達的情感和內涵，以此來幫助學生構建良好的音樂學習習慣。如在學習《鴨子拌嘴》這一部分內容時，教師在安排學生欣賞作品的同時，可以先向學生講解一下該曲子的創作背景，以此來提高學生的音樂體驗。由于小學階段的學生想象力豐富，因此教師可以利用這一特點來擴展學生的想象空間，以此來培養學生的創新思維，提高學生的課堂體驗效果。

（二）構建音樂學習情境，增加學生對音樂的體驗

情境教學模式因其獨特的教學優勢，深受廣大小學音樂教師接受與認同。實驗證明，通過情境教學模式，能夠有效地提高學生的音樂學習興趣，強化學生的音樂學習積極性。例如在學習《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌時，為了提高學生的體驗感，教師可以幫助學生構建出一個良好的教學情境。教師可以利用多媒體輔助教學設備，將課前準備好的課件進行播放，再引導學生的思維進入到葡萄園里，融入到小蝸牛和小黃鸝鳥嬉戲的情境，然后再將“蝸牛”不怕難的精神進行展示，讓學生在音樂學習的過程中提高自身的德育水平，可謂是一舉多得。

三、豐富課堂教學活動，激發學生興趣

興趣是促使學生探索學習的內在動力，是學生最好的老師。由此，小學音樂教師在進行課堂教學時，就要通過開展多種教學活動，激發學生對于小學音樂學習的興趣。這種方式也有助于提升小學課堂教學效率。

激發學生學習興趣的教學活動多種多樣，基于小學生有較強的好動性和模仿能力，教師可以選取一些有較強故事性的教學曲目組織學生開展一些角色扮演活動。使他們在充滿趣味性的學習過程中，加深對于教學內容的理解，掌握和運用。例如，教師在進行《龜兔賽跑》的教學時，就可以讓學生分角色扮演，有的同學扮演烏龜，有的同學扮演兔子。又如教師在進行《小紅帽》的教學時，也可以讓學生分角色扮演，有的同學扮演小紅帽，有的同學扮演大灰狼，然后根據歌曲的節奏和旋律自由編排，重現劇情。這不僅激發了學生對于音樂學習的興趣，而且增加了課堂教學過程中的學生參與度，提升了教學效率。

四、結語

隨著新課程改革的不斷深入實施，對教師的課堂教學效率和教學質量提出了更高的要求。因此教師在小學音樂教學中，要根據學生的特點和學習需求，充分利用現有的教學資源，運用多樣化的教學方式進行教學。總之，小學音樂課堂教學水平和質量的提升是一個長期的過程，教師應不斷嘗試，勇于創新。