核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

王少青

摘 要思維導(dǎo)圖是一種具有很高實用價值的思維工具，它可以將主題與分支在一張圖中用不同顏色區(qū)分并建立相關(guān)記憶鏈接，能夠有效提高學(xué)生的記憶速度和記憶效率。為此，就有學(xué)者提出將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語課堂來增強(qiáng)學(xué)生對于英語單詞和日常用語的記憶，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。本文筆者便能結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語;核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0052-01

義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要一改往日以學(xué)習(xí)技能為目的的學(xué)習(xí)方法，樹立以核心價值觀為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)思路，同時要創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計，其中創(chuàng)新課堂設(shè)計中就包括思維導(dǎo)圖一項。所謂思維導(dǎo)圖最早是由英國人提出的一種筆記方式，它提出用模擬思維的方式去方便記憶。近年來，我國對思維導(dǎo)圖的研究也掀起了一股熱潮，有老師提出，將思維導(dǎo)圖用于小學(xué)英語教學(xué)中更有利于學(xué)生對英語單詞以及句法固定結(jié)構(gòu)的記憶，同時能夠提升對學(xué)生學(xué)科思維、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。正是在這種思路提出的背景下，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式也正在被逐漸廣泛地應(yīng)用于小學(xué)英語教育課程內(nèi)。

一、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語課堂對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)學(xué)生具有思維邏輯發(fā)展不全面、喜歡游戲玩樂的特點，其對于圖形顏色的記憶速度遠(yuǎn)高于對固定順序字母的記憶速度，而且思維導(dǎo)圖在孩子眼中有游戲的意味，更利于發(fā)展學(xué)生的興趣，讓興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)。同時這種思維導(dǎo)圖的構(gòu)成和畫法有很大的自主性，給學(xué)生很多自由發(fā)揮的空間，這種讓學(xué)生自主思考的方式更有利于學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖采用中心+枝干的記憶方式，記憶的多為節(jié)點性內(nèi)容，再由節(jié)點引導(dǎo)學(xué)生背誦全部內(nèi)容，既減少了學(xué)生的記憶量，也有利于學(xué)生區(qū)分背誦內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確記憶，有利于提高學(xué)生的記憶速度和記憶效率，更利于為學(xué)生在小學(xué)積累需要的詞匯量，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)英語課堂如何正確應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生核心素養(yǎng)

由上文可以知道，在小學(xué)英語課堂中熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以在貼近學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的情況下加快學(xué)生記憶速率。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對小學(xué)英語學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大意義，那教師要如何正確應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為有以下幾種方法。

（一）用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生主動預(yù)習(xí)

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有一個固定的思維，即學(xué)習(xí)新的語文課文之前要先看兩遍，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識之前也要讀兩遍課本，可是這個固定思維在英語學(xué)習(xí)中似乎得不到應(yīng)用，很少有學(xué)生能夠做到在英語課堂之前就背下來下節(jié)課的單詞。在這樣的情況下，老師可以利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，比如老師從下節(jié)課的課文中挑選出一些單詞如rule，pen，pencil，teacher，worker，student等，讓學(xué)生課下查找單詞的意思，然后讓學(xué)生按照自己的理解給單詞分類，并用彩筆畫出相關(guān)思維導(dǎo)圖，這種詞匯分類的方式針對小學(xué)低年級英語預(yù)習(xí)有很大功效。學(xué)生以玩樂的心態(tài)為了用彩筆畫最后那個思維導(dǎo)圖也會把詞匯的意思都查出來，而且這種讓學(xué)生自己分類的方式更利于讓學(xué)生思索詞匯內(nèi)部的聯(lián)系，形成聯(lián)系記憶，長時間這樣就有利于英語學(xué)科思維的形成和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）用導(dǎo)圖的方式促進(jìn)生詞記憶

英語學(xué)習(xí)中有大量的生詞需要記憶，有時候死記硬背只能記住詞匯的一個意思，而且很容易忘記，背會了一個詞往往不會運(yùn)用，面對這樣的現(xiàn)狀學(xué)生們可以利用思維導(dǎo)圖記憶一個詞的多種詞意以及相關(guān)用法。例如，在學(xué)習(xí)“choose”時，這個詞有動詞、名詞、形容詞多種詞性，很難區(qū)分，在記憶這個詞時就可以用思維導(dǎo)圖把它的幾個詞性都列出來并寫出相關(guān)短句，幫助學(xué)生記憶，例如“it is a good choose”中choose就是名詞，而“choose me”中的choose就是動詞，把以上內(nèi)容在課堂上都用一個思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)更有利于學(xué)生加深對生詞的記憶，并且能記住相關(guān)用法和短句，提升對詞匯的理解，可謂一個導(dǎo)圖，多種意義。

（三）用思維導(dǎo)圖促進(jìn)課文學(xué)習(xí)

新課標(biāo)對學(xué)生的英語課文學(xué)習(xí)做出了新的要求，對學(xué)生復(fù)述文章主旨以及段落大意能力的要求顯著提高，但復(fù)述課文大意也是小學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的重點難點問題。在這里老師可以運(yùn)用高科技板書，在思維導(dǎo)圖里插入相關(guān)圖片，用圖片在學(xué)生大腦里對段落大意以及文章的意思有一個大概得記憶，然后再用關(guān)鍵詞替換圖片，讓學(xué)生記住關(guān)于段落大意的關(guān)鍵詞，最后把關(guān)鍵詞擴(kuò)充成句子。學(xué)生由關(guān)鍵詞和聯(lián)想圖片去記憶段落大意的句子能容易一些，同時這種方法也有利于學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)展，可謂一舉兩得。

三、總結(jié)

由上文的敘述可以了解到，思維導(dǎo)圖對學(xué)生文章預(yù)習(xí)、生詞記憶或是文章復(fù)述都有很大的幫助，有利于讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語核心素養(yǎng)更加貼近新課標(biāo)的要求，同時這種導(dǎo)圖的方式也對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有深刻意義，值得各學(xué)校應(yīng)用和推廣

參考文獻(xiàn)：

[1]高華.例談?wù)n堂教學(xué)多方式提升小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].作文成功之路（中旬），2016（7）：33.