情景教學在高中物理教學中的應用

王洲洋

摘 要以往在開展高中物理教學時，學生在課堂學習時學習狀態過于被動，積極性和自主性相對較為匱乏，由此導致其學習效果無法達到預期水平。新時期，教學改革的持續深入，要求教師必須要積極變革教學理念與方式，合理運用情景教學法等新型教學方法，以改善高中物理教學實效。

關鍵詞情景教學;高中物理;課堂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0048-01

伴隨教育改革的推進，各行各業對于教育事業的重視程度不斷提升，學校教育教學的水平得到了明顯的提升。對于高中物理教學而言，通過運用情景教學方式，課堂教學實效顯著增強，不管是教學的效率，還是課堂教學質量，都在教師所創設的情景中實現了快速提升。

在具體開展教學活動時，教師應掌握運用情景教學方法的有效措施，為學生營造良好的學習氛圍，增強物理教學給學生帶來的感染力，以此促使學生學習自主性與學習實效不斷增強。

一、創設物理學習的問題情景

對于高中物理學科而言，其屬于自然科學范疇，存在非常多具有探究價值的問題。教師在教學時，要能夠為學生學習提出各種具有價值的問題，營造出問題情景，以此對學生靈活學習物理知識的思維進行培養。對于高中生而言，對于探究物理世界的本源充滿了好奇心，教師應利用問題設置的方式，吸引學生學習注意力。在課堂教學時，教師可以設置專門的提問教學環節，在引入教學重點的同時，也能為學生營造相關的問題情景，引導學生更好地開展物理探究學習等，豐富學生學習方法與成果。

比如，在開展電磁技術課堂教學時，教師可以提問學生何為電磁技術，同當前社會發展存在何種聯系，日常生活中使用的家電與電磁技術有何聯系，教室里有應用到電磁技術嗎？通過提出一系列問題之后，較好有效激發了學生的好奇心，大大增加了物理課堂的趣味性。基于此，學生在問題情景中學習物理知識更具導向性，學習的方向性與針對性以及學習效率顯著增強。基于此，教師不僅可以幫助學生更好地對物理知識進行學習理解，而且有助于其獲得更加豐富的物理知識，促使其學習思路更加開闊，切實提升學生課堂學習效果及其學習能力等。

二、借助交互白板營造學習情景

在開展高中物理學科教學時，可以發現教師如果直接對很多知識點進行描述，難度非常大，而且較為抽象，學生也不易理解。新時期，伴隨現代教育技術的推廣應用，教師可以借助交互白板為學生營造與教學內容相關的情景，以此促進課堂教學便捷性與實效性的提升，進而促使知識點更加具體化，也能幫助學生更加直觀和清晰地理解物理知識點以及一些物理現象等，不斷提升學生在課堂學習時的成果。

比如，教師在指導學生學習勻變速直線運動相關知識時，如果采用在黑板上手工繪圖的方式，很難將勻變速直線運動直觀和動態地呈現給學生，難以確保預期教學效果實現。新時期，教師可以借助交互式白板，將勻變速直線運動動態的呈現給學生，為學生營造適宜的學習情景，促使學生深入了解該運動的內容和特點等。然后，教師可以對學生進行提問，并根據學生在觀看白板之后的回答，對問題進行總結和糾正，提升其對該知識點的理解程度。通過設定相關的情景，不僅可以更好地集中學生的學習注意力，也能引導學生在情景中深入思考物理問題。

三、運用物理實驗營造學習情景

在開展高中物理教學時，實驗是非常重要的教學內容，也是產生物理知識和幫助學生更好地理解物理現象，培養其科學觀察能力的基礎。同時，在實驗過程中，也能較好地對學生的思維進行培養，并達到對教學情景進行營造，幫助學生更好學習物理理論知識的效果。基于此，教師應充分認識物理實驗的重要性，通過開展一系列的實驗活動，幫助學生更好地融入到實驗學習情景之中，不斷提升物理學科綜合素養。

比如，在對伏安法測電阻進行學習時，鑒于該部分知識點難度較大且對于學生實驗素養要求較高，教師在實際教學時，可以通過開展實驗教學，營造學生學習情景的方式，推進該部分知識點的教學。在實驗過程中，教師可以對班級學生進行分組，并發放實驗器材，然后安排一定時間為學生講授理論知識及實驗注意事項。在此之后，要求各小組成員在分工合作的基礎上完成實驗學習。教師通過運用實驗營造學習情景，學生的參與程度明顯提升，探究學習的成果更加豐富。

對于高中物理教師而言，在開展該學科教學時，可以通過對教學情景進行創設等方式，促使學生學習該學科的熱情得以充分調動，也能顯著增強學生學習該學科知識的思維能力，提高其學習實效。實踐表明，教師運用該方法已經取得了一定的成效，然而依舊存在諸多問題，要求教師應在實踐中及時進行總結，不斷優化運用舉措，持續推動高中物理課堂教學實效性的提升。

參考文獻：

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